浅谈高职语文课程改革离不开人文精神(2)

　　三、高职语文教学方法的改革

　　长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态。当前，语文教学中，特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的创造才能，真正落实“大学生是语文学习的主人”。人文精神的本质就是以关注人本身，重视人与自然的和谐，重视人的全面发展为核心内容。这种精神体现在教学上就是要建立以学生为中心的教学观。语文老师应把人文精神渗透到语文教学中，更多地关注学牛心理与灵魂等诸因素，最终全面地关注学生本身及其发展，树立起以学生为中心的教学观。

　　传统的学习方式是授受习得．学生的学习被动，缺乏个性。本次课程改革积极倡导自主、合作、探究式学习。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，是学习领域的移风易俗，需要相当长的实践过程。而且学习方式的转变不仅仅是学习方式的更替，从本质上看，它的目的在于弘扬人的主体精神，促进人的可持续发展。新的学习方式，强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。因此，改变语文学习方式也要从转变教育理念做起，要在语文学习过程中培养学生语文学习的兴趣和责任感。把语文学习变成学生的成长需求；要把语文教学过程变成从教到学的转化过程，培养学生独_啻=学语文的能力；要尊重和发展学生个性化的语文学习方式，提高学习效果；要创造学习氛围，让学生亲自体验，鼓励学生对文章的自我解读，充分尊重学生的个人感受和个性化的表达。学生要逐渐养成在语文学习过程中自己提出问题、研究问题的习惯。语文综合性学习是这次课改开辟的新的学习领域，能充分体现学习的自主性，培养自主探究、合作学习和创新精神，是改变学习方式的重要途径，有待师生一起用创造性的劳动来共同构建。

　　高职语文教材，特别应该强调以学生为主体的探究、发现、感悟。多编排一些具有丰富人文内涵的现当代名篇佳作、古代经典之作。老师在授课时，应充分利用新教材的优点，突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，让“师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受之中，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文情境，从中体会语言的妙处，学会语言的本领”。

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