工商管理本科教育的思考(2)
2013-07-02 01:11
导读：经费保证是实践教学成功的前提， 应重点保障： （1）实践基地建设；（2）实践运作（如模拟实验、购买资料、外出调查、实验室建设）；（3）师资培养
经费保证是实践教学成功的前提， 应重点保障：
（1）实践基地建设；（2）实践运作（如模拟实验、购买资料、外出调查、实验室建设）；（3）师资培养。
（四）强化基础管理，制定教改实施细则德国FH 实行宽进严出的教学管理，学生淘汰率在30%左右。为了保证企业实习和培训的质量，德国每个行业协会都有一个职业教育委员会，其职责包括：认定企业培训资格，包括企业必需具备一定规格的培训场所与设备、企业主需具备同培训职业相关专业的文凭及职业教育与劳动学知识；监督、咨询，即协会通过培训顾问对培训人员与培训场所进行监督，对资格条件变化的企业采取相应处理，同时还接受企业和学徒就培训提出的咨询，并对职业教学中出现的问题及时向政府教育部门反映等；此外，行业协会还具有审查培训合同、组织技能考试等职责。
我国高校还没有实行宽进严出的培养模式，行业协会也很少介入企业与高校的合作，更没有对企业的培训资格进行审查，所以，高校教学管理对保证应用型人才培养的质量尤为重要。应用型本科教育涉及面广，教学方法多种多样，不仅对教师的素质要求很高，对日常教务管理也提出了更高的要求。学生各种实践环节的监控和评判、学校和企业合作关系管理、教学资源在实践教学和理论教学上的分配、教改方案的贯彻、改革中出现混乱的预防等，都增加了教务管理的复杂性。为此，首先要理顺教学管理体制，对教学各环节的过程管理与质量监控要有明确的职责范围，集中统一、归口管理。例如，实践教学大纲、实验教学大纲、实验教材、课程设计指导书、实习指导书、
毕业设计指导书等是规范实践教学的纲领性文件, 必须结合专业特点和学校实际进行制订和完善, 使实践教学和管理工作有章可循。并针对学校基于德国模式的教学改革，制定详细的教改实施细则，提高学生在教学过程中的参与意识，提高学生在学习过程中的主体地位，培养其实践能力和创新能力。
（科教范文网 lw.AsEac.com编辑整理） （五）产学深入合作，构筑质量保障体制产学合作是应用型本科人才培养的必经途径,FH 给我们提供了许多有益启示，FH 有两个学期的实习,是通过与企业密切合作完成的，学生的学习过程是在学校和企业两个场所进行的,企业实习是合作的主要形式，在实习过程中企业处于主导地位。此外，还有项目形式的课程设计和毕业设计,由企业出题目,学生通过在实践中解决实际问题来解决。还有一种专题讨论形式,由高校教师和企业代表共同根据专业内容提出具体问题,学生通常组成小组,共同讨论,并且采用口头报告形式在教师和企业代表面前展示解决方案。企业参与教学还体现在把师傅、技工引入课堂,定期聘用他们来讲课,还参与对学生的考核。
相比较而言,我们产学合作的方式方法、力度都有待提高，聘请行业、企业第一线的专家来学校参与制定教学计划、编写教材、授课和指导实践教学已成为必然趋势。甚至在学生入校时，就由合作公司挑选一部分学生组成一个班， 参与制定人才培养方案，一部分课由他们承担， 优秀毕业生可以在该公司就业。
公司将学校视为培养人才基地，学校将公司视为实践基地。达到企业既可以通过接收实习生扩大影响，又可以在实习中物色高水平人才的目的，实现校企的实质性、紧密性合作。只有让企业全面、全过程地参与工商管理专业的人才培养，才能真正构筑应用型工商管理本科人才的质量保障体系。
参考文献：
[1] 张翠琴.德国应用科技大学(FH)研究[D].
西南大学硕士学位论文，2008.
[2] 张庆久. 德国应用科技大学与我国应用型本科的比较研究[J].黑龙江高教研究，2004（8）.
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