工商管理专业建设的初步实践(2)
2013-07-07 01:44
导读：型管理人才的需求。 二在教学方式上创特色强化实践教学环节和方法根据应用型本科的办学方向,以及社会上加强培养学生的外语能力、计算机能力、实际
型管理人才的需求。
二在教学方式上创特色强化实践教学环节和方法根据应用型本科的办学方向,以及社会上加强培养学生的外语能力、计算机能力、实际动手能力、获得新知识和新信息的能力的要求。我们认识到,应当将建立实践教学体系放在更加重要的位置,与理论教学协同发展。
鉴于实践教学体系基础比较薄弱,我们建立了完整配套的实践教学体系,包括实习、模拟实验、课程设计和
毕业设计等环节。各种实践教学环节,与理论教学一样,精心编制教学大纲,每年审查和修订一次。实习方面,安排了周认识实习、一周金工实习、周专业实习毕业实习。各种实习都要求学生写实习小结报告,记录实习内容和实习收获。教研室对实习单位进行回访,掌握学生的实习情况。模拟实验方面,我们分别安排了电子商务模拟实验和公司财务模拟实验。课程设计方面,安排了经济法、管理信息系统、
统计学、生产运营管理、质量管理各周。课程设计强调实用性、综合性,注重提高学生分析和解决问题的能力,主要从明确要求、严密组织、成果考核三个方面确保其教学质量。毕业设计以毕业论文的形式进行,主要抓好选题、指导和答辩三个环节,以求通过毕业设计培养学生热爱专业的思想、严谨的工作作风和认真的工作态度,培养学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力,使学生都受到良好的科研工作训练。
为了确保实践教学开展,我们加强了专业实验室、专业实习基地和专业阅览室的建设。我们建成工商管理综合实验中心,共平方米,包括工商管理和会计个模拟实验室,每个实验室均可供人同时参加实验。两实验室现有教学设备台套,累计投资万元。已配备工商管理、
会计学有关实验软件,能进行工商管理专业主要课程的各种综合性模拟实验,较好地满足因材施教的实践教学要求。在校内,我们有常州工学院校办工厂可供安排金工实习需要学校其他设施可供安排军训、劳动需要。在校外,我们利用长期协作关系,建立了江苏三星摩托有限公司、常州同大气雾剂有限责任公司、常州大华进出口集团有限公司、常州云锦服饰有限公司、常州常润玻璃有限公司、常州市城北工程机械有限公司、常州新区耀新通用机械配件厂、中华恐龙园、常州市国家税务局等个专业实践基地,与它们签署了
协议书,基本满足了本科学生认识实习和专业实习的要求。为满足工商管理专业及时了解和掌握大量图书文献资料的特殊需要,我们与学校图书馆合作,专门辟出平方米,建立了经济管理专业阅览室,四年来,专业图书文献资料购置经费达到万元,且逐年增长。专业藏书量达到万余册,另有电子读物多种。中文
期刊种,外文期刊含电子期刊多种,能较好满足专业培养计划要求。
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外语能力和计算机应用能力是现代社会最重要的两种能力,尤其对于工商管理专业,它实际上是现代管理两种最主要的实践能力人际交往能力和信息处理能力的组成部分。因此,我们更为重视,不仅在培养计划中逐步增加了相关课程的种类和学时,而且组织了课外
培训,并将英语、级考试和计算机、级考试的成绩作为衡量教学水平的重要标志,在学生中掀起了学习和钻研英语和计算机的热潮,目前,、年级各班的英语级通过率已普遍达到以上。
我们还注意相应改变传统的一支粉笔,一本书教学方法,推广案例式教学和多媒体教学。现在,适用于管理课程教学的启发式、讨论式的案例分析教学方法得到了普遍采用。我们还组织全体专业教师分期分批参加了制作多媒体课件的培训,制订了制作多媒体课件的计划,已研制了管理学、企业管理、技术经济学等课程的课件,开始进行多媒体教学。在考试方法上也进行改进,在建立试题库进行规范化闭卷考试的同时,进行了作业从严与考查从宽、开卷考试、写作课程论文等考核方式试验,以便使考试能真正对提高学生分析问题和解决问题能力有促进作用。
三在教学管理上创特色建立四全人才培养模式将协同论的原理应用于建立对学生的培养模式,我们认为应当坚持以人为本、以学生为中心,探索建立全方位,全过程,全人化,全员参与的四全人才培养模式。所谓全方位,就是围绕应用型人才培养的目标,从素质、能力和知识三个方面,专业教育和学生管理紧密配合培养人才。全过程,就是把专业指导贯串到从学生人学到毕业的培养人才全过程。全人化,就是以人为本,注重文明修身,培养全面发展的人,全员参与,就是党政工团一起动手,全体师生密切协同,做好人才培养工作。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 为此,我们首先实行专业教育和学生管理相结合,变两张皮为一股劲。教师在专业教学中真正做到教书育人,注意既讲专业知识,又讲做人道理,把学生思想政治工作与专业思想教育和学习观念教育结合起来。在组织上,则开始以教研室为主体,冲破高低年级界限,从整个专业的角度,组织有关专业教育和思想教育活动。现已经跨年级组织了专业指导、课外阅读指导、联合党课、学生科研、创新和文体活动、班级间互帮互学等。
我们还利用工商管理学院试行准导师制和学校试行班级导师制的时机,先后向级、级派出了准导师,向级、级派出了班级导师。班级导师工作的指导思想是按照素质教育、全人教育、个性教育、自主教育和创新教育等现代教育理念,全面应用组织行为学的原理和方法,最大限度地启发每个学生的自尊心、自信心、自觉性和自主性,搞好专业指导和班级管理工作。班级导师同时接受工商管理学院党总支和专业教研室的指导和管理。这就为专业教研室介入学生管理打下了良好基础。
四在培养方法上创特色推进学生个性化自主教育应用型本科不同于普通中学,按照统一的标准为参加
高考培养高中毕业生也不同于研究型本科,向
研究生院输送大部分毕业生。它主要是面向社会各行各业培养直接
就业的应用型人才的。社会需求的多样性决定了它不应当培养一个模式的标准化人才,而应当不拘一格造就多样化人才,也不应当培养只有专业知识,高分低能的片面性人才,而应当培养知识、能力、素质三者齐备的复合型人才。而要培养这种多样化、复合型人才,就必须在保证完成基本要求的同时,针对每个学生特点,进行个性化教育,同时依靠学生自主性发展。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 我们是从组织学生开展职业生涯设计人手进行这项探索的。首先,我们依靠班级导师,对学生的个性状况进行了全面调查在此基础上,指导学生开展职业生涯设计,制定在校期间个人发展计划,并逐个与学生交谈,进行了具体指导。级的学生在职业生涯设计的基础上,归纳出的种发展意向即强化本专业,
考研究生,考公务员,学双专业,学实用技术,在校创业,准备进入外企等。
根据目标途径理论,班级导师为每一种发展目标,都收集了有关信息,就如何合理选择有效途径,实现目标,提出了一些参考建议。接着又注意抓紧落实,对出现的先进苗头及时给予肯定和表扬,推动全班形成积极向上、主动发展的势头。
