管理信息化环境下会计教育创新问题研究(2)
2017-02-20 01:00
导读：二、基于“信息技术与会计学科教学整合”理念下的会计教育创新探究 东北师范大学解月光教授提出，信息技术在学科教学中的可以有两个层面。———
二、基于“信息技术与会计学科教学整合”理念下的会计教育创新探究 东北师范大学解月光教授提出，信息技术在学科教学中的可以有两个层面。———是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习。信息技术在这一层面的应用可引起教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，能让学生转变单纯的接受式学习方式，学会自主、探究式的学习。 信息技术与会计学科教学整合是指在会计专业课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成专业课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与会计专业课程整合是我国面向21世纪会计教育教学改革的新视点，是，与传统的学科教学有着密切联系，又具有一定相对独立性的新型教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。借助于媒体网络技术，老师的备课成为教学设计和教学创作过程。它需要教师对会计专业知识进行再加工二。在这一过程中融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为—个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自已的职责。 基于“信息技术与会计学科教学整合”的思想，借助信息技术为会计教育带来的现代化的教育平台，我们提出，在会计教育中建立“会计信息化模拟学习———财务信息化探究学习———ERP（企业资源计划）协作学习”三个业务层次跃升的会计教育模型。
1、会计信息化模拟学习 会计信息化模拟学习是指应用会计核算教学软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟，仗学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现和完成的。通过现实企业会计业务的模拟过程，使同学们了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的眼光去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。 会计信息化模拟学习要求： （1）教师提供适合课堂教学的会计教学软件 （2）教师提供可供模拟的企业会计资料 （3）学生熟悉企业会计业务流程及会计软件的操作
2、财务信息化探究学习 财务信息化探究学习是以学生解决仿真情景中的问题为基础，让学生通过解决这些实际问题去主动构建知识，它通过教师创设问题，让探索问题成为学生学习的驱动力，强调以学生为主体的自主探究学习。探究学习的教学目的，不单是知识或技能的掌握，更重要的是发展学生解决问题的能力和发展学生的认知能力，注重培养学生、解决问题及自学的能力与态度，帮助学生学会探究、分析问题，判断问题解决方案，发展识别所需信息、分析信息及，整理信息资料的能力。 为开展财务信息化探究，教师需要为学生创设新的教学方式。我们认为开设《财务管理机实验》教学是一种可行的方式。 财务管理计算机实验教学是以信息技术与财务管、和技术的融合为目标，以计算机（INTRANET/INTERENT）为硬件平台，以专业计算机软件和资讯系统为载体，以组织的财务数据、图表、案例和知识系统为实验材料，从情况或环境出发，由教师提出，让学生白己探究解决问题的办法的教学模式。 与传统的财务管理理论教学及电算化类似课程的教学最大的不同是，财务管理计算机实验的和设计是以现代理念为指导、现代教育技术为依托，体现出更强的科学性、系统性和目的性。因而，更有利于培养学生思考问题和解决实际问题的能力。财务信息化探究学习的流程包括： （1）教师从虚拟现实的情景中设计实验案例，并提出有关财务管理问题。 （2）学生根据已有专业知识，利用网络资源，搜集相关资料，进一步探究问题的性质。 （3）探究解决问题所需的条件，利用专业计算机软件、整理资料。 （4）提出问题解决方案并表达研究成果。 （5）教师根据学生探究结果进行反馈，同伴评价，自我反思。 教师在探究性学习中的主要作川是学生的辅导者，在研究过程的不同阶段对生提供帮助和指导，包括： （1）在学生探索问题时，引导学生确定问题的重点及解决问题所需的条件。 （2）指导学生制定问题解决方案 （3）指导学生搜集和分析资料 （4）对学生研究结果提供反馈
