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我国加入WTO与会计课程的改革(5)

2017-09-11 03:27
教师课堂采取“填鸭式”的教学方式，除主观认识外，主要与教学内容太多太繁有关。教师往往感到该讲的内容讲都讲不完，哪有时间进行启发式的讨论。因此，要采取启发式的教学方式，我们在会计课程改革时，不要一味只知道做加法，即增加新课程，还要懂得做减法，即精减合并调整一些课程。因为我国会计专业本科生的课程与国外相比已经多了不少。四年本科生的总课时数是不变的，如果一味靠增加课程来适应新发展，不但增加了学生的负担，而且没有留给学生自己思考、自我设计、探索的余地和时间，不利于创新人才的培养。
要精减合并会计专业的一些课程，首先要规范会计学科专业的设置。目前，我国会计专业设置不规范，划分太细。如除设置比较规范的会计学、理财学、审计学等三个专业外，部分高校还设置一些很不规范的专业或专业方向，如国际会计、涉外会计、会计电算化、会计、金融会计、铁道会计、会计等。从目前情况看，比较规范的会计专业当合并为三个：会计、审计和理财，其中后两个是从前一个分离出来的，三者有许多共同之处，大部分专业基础课、专业课是共同的。因此，为了实现厚基础、宽口径的培养目标，学生入学时可不分专业，到大三或大四后再根据市场需求适当划分专业方向。
从会计专业的知识结构看，对于本科生来说，有的课程涉及的知识面太窄太专，如有些学校开设会计职业道德、银行会计等课程。有的专业课程设置过多过细，层次不清，内容重复。尤其是专业主干课之间重复较多，例如成本会计和管理会计在成本预测、决策、计划、控制及责任成本会计方面有较多的重复，财务管理与管理会计在货币的时间价值、存货管理、长期投资决策等方面有严重重复，有的学校开设的西方财务会计与我国自己编写的财务会计内容重复更多。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
总之，我们必须对一些内容重复多、太专太窄的专业课进行合并删减；有些实务性过强的课程，可以大胆地让学生自习，或调整到任意选修课，让学生自由选择。拓宽专业基础课的覆盖面，增加任意选修课，使学生选修有更大的弹性。此外，我们还应该大胆调整、压缩文化基础课的一些课程，为革命史、语文（含写作）等基础课程，大部分学生理应在中学阶段就已学好、学扎实，但现在却在大学课程体系中占有相当比例。我们建议会计专业可把这些课程调整到任意选修课，如语文（含写作）可供写作基础差的学生补修，革命史或中国之类课程可供对此有兴趣的学生选修。
面对各学科知识综合化趋势不断加强的时代，会计教育可以通过两种途径获取相关专业的知识。一是外在的结合，即增设一些与本专业密切相关的新课程，如金融学、国际经济法、计算机网络技术等。二是内在的结合，即可以通过整合会计学与其他相关学科的交叉 ，使学生获得相关的知识。如删减会计专业外语，改用外文版会计专业教材，既让学生学到专业知识，又提高学生专业外语水平。又如计算机网络知识，一般高中生已具备一定的基础，大学本科阶段就可以直接设置会计电算化、会计网络化的课程。
拙文仅就我国加入WTO后会计本科教育课程的改革谈谈自己的一些思路，而就整个课程体系的建立确定，尚待会计教育界对此有一个比较充分的讨论并有较成熟的意见之后。因为会计课程的改革是关系到会计教育面对WTO成败的一个重要问题，我们必须采取既积极大胆又稳妥谨慎的态度，可先在小范围进行多种方案试点，然后择善而从，再在大范围推广普及。



主要文献：
1、冯增俊 唐兆良 主编《WTO与中国教育》[M] 中山大学出版社 2002.1 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
2、阎达五 王化成 张瑞君《面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究》[J]《中国会计教授会98年年会论文》 1998
3、王光远 陈汉文 林志毅《会计教育目标之我见》[J]《会计研究》 1999.9
4、盖地 栾甫贵 田昆儒 张俊民 《面向21世纪：建立会计课程新体系》[J]《1998年会计学论文选》1998