管理专业英语教学创新分析(1)

摘　要：本文针对管理专业英语教学存在的问题，在创新理论的基础上，在教学思想观念、教材内容、教学手段等方面提出创新模式，以培养和提高学生的专业英语实践应用能力。
关键词：管理　专业英语教学　创新

21世纪是信息化的社会和知识经济的社会，知识在高速增长、高速传播、高速转化。管理专业学生在新世纪中最迫切需要的能力将是获取知识、应用知识和创造知识的能力。而传统的管理专业英语教学是以传授知识为主，恰恰忽略了对这些能力的培养。为适应新世纪的需要，教师的教学模式应该有所创新。
一、“创新”的理念
1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中首次提出了“创新”的概念。根据他的定义，“创新”指的是建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的组合。后来，美国哥伦比亚大学教育学院博士生导师约翰（居中圆点）范斯娄把“创新”的观念引入英语教学，他指出，英语教学过程其实就是一个交际的过程，这个过程中五个相互联系、相互作用的因素组成，即，交际对象、交际目的、交际媒介、交际手段、交际内容，他主张经常变更这五个因素的内容及其组合顺序，通过建立新的组合而使教学形式多样化。为建立新的组合、实现教学方法的创新，他建议英语教师经常进行逆向思考，采用与现行规则相反的教法，同时，经常进行横向思考，通过联想、交叉、类比，从多个视角看待问题或解决问题。
二、“创新”的途径
无论是熊彼特还是范斯娄，他们对创新的理解都可以归结为两点：一是要更新思想观念，二是要更新组合。专业英语教学中，教学方法的创新同样可以通过相关途径得以实现。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
(1)思想观念的创新
思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。
首先，必须转变教师地位。创新型的专业英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要艺术地运用有声语言和体势语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生以建设性的态度对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，并让学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是以“布道者”的身份出现，而是充当激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。
其次，必须冲破所谓“标准答案”的局限。创新型的专业英语教师理当遵循下述方法论原则。其一是教会学习的原则。而对科学技术日新月异地加速更替，专业英语教材所提供的知识信息是远远不够的，故引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。为此，目前国内外倡导的“问题教学法”、“引导发现法”等都有很好的借鉴价值。其二是发展个性的原则。在教学过程中，专业英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。其二是要确立新的考核评价尺度。在考核过程中，专业英语教师应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索多种可能性答案，只要他们言之有理，教师就应予以肯定，而不是以“标准答案”来简单地衡量其对错。

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