多样化任务设计在小学英语教学中的应用(1)(2)

另外，竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，在操练句型"He∕She  is  a …"时，可采用小组对抗赛的形式，把学生分成banana  team  和apple  team，由其中一个队的孩子模仿职业的动作，另一个队的孩子用"He∕She  is  a …"来表述。表述正确就给该组奖励一个笑脸。最后以笑脸的多少来决定谁胜谁负。

二、以动作表演为主线设计任务。例如：3 B英语Moudule6,unit2.Seasons  and  Weather 教师把全班分为四组，提出任务要求：①每组分别设计一个动作表示四个季节的天气状况。②每组选出一个代表去演再评出最佳者。③listen  the  tape  and  do  the  actions.。④Look  at  a  student  who  is  playing  and  say  the  words .学生通过完成教师布置的任务，可以很轻松的学习掌握spring ， summer ，autumn ，winter四季的英语单词和warm ， hot ，cool ，cold代表季节的天气状况的一些句子，取得事半功倍的效果。

三、以歌曲为主线设计任务。这套英语教材中有很多歌曲。英语歌曲简单易学，学生爱学爱唱。但是一首英语歌曲不能简单地让学生只是会唱，而是要把他们所学的知识点结合起来，是以往所学知识的复习和巩固。所以每学新歌曲之前，我都会根据歌词布置一些任务。  例如，在学唱"rainbow" 这首歌曲时，教师提出两个要求：1 、找出歌曲中颜色词画出不同颜色的色块。2、听歌曲时听到颜色词就举起相应的颜色的色块。学生完成这两个任务的同时既能训练他们的听力，又能培养他们识记单词的能力。

四、以绘画为主线设计任务。在What's  this?一课中，教师可以设计一个画图的任务：展开想象，把简单的图形变成不同的图画。在黑板上展示这样一幅图：(图略)

学生通过添画画出了bag，pen， pencil， book等图画，再通过互相询问What's  this?  It's  a   _______ ，达到了真实运用所学词、句的目的。

五、教师设计的任务还可以延伸至课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。例如：教学完Greetings、Introductions两个模块后，可让学生在课后或是家里扮演各种角色，练习语言。如：教学师生问好：Good morning , boys and girls, Good morning Mr/Ms…。学生向老师问好时，只是向一个老师问好，如果换一个老师也许又不知道该如何称呼了；再有，老师说的话如何自然地让学生运用呢？为此，我让学生扮演老师的角色向其它学生说："Good moring boys and girls."其它同学齐声回答问候，比如一位姓肖的男孩扮演老师的角色，学生们会说："Good  morning Mr Xiao"。如此更换扮演老师的同学反复练习，学生虽然练习次数多，不觉得枯燥、还有效利用了学生的发散性思维，拓宽了思维的空间。又如,教师可以让学生留意我们身边的英语，布置学生收集公共场合的英语标志。如Save water please(节约用水)、Children and Women First （妇女、儿童优先）、Keep off  the grass (请勿践踏草坪) 等。让学生积累语言。

多样化的任务设计不仅是形式的不同，还可以针对不同能力的学生分别布置不同的任务，完成不同的要求。比如：观看一段录像，对于基础差的学生，要求能复述其中一句或几个句子。对于基础一般的学生要求按课文完成问答题。对于基础较好但内向的学生，鼓励他们为录像配音。对于成绩较好又大方的学生要求他们模仿表演这段录像。使每个学生都能体验到成功。

任务型教学这一理念要能较好地实施不仅教师要设计合理的、有可操作性的、多样化的任务，更重要的是，完成任务的中心是学生，作为老师应从各个角度考虑，综合考虑影响学生完成任务，运用任务的各方面因素。如学生的情感兴趣态度等，从而为学生提供帮助，充分发挥其主导作用，完成学习任务。在实施"任务型"教学中也遇到了各种困难，实施过程也存在不足，如小组合作完成学习任务时，活跃的总是个别学生而其它的同学总是听或看，参与的热情不高，由于地处农村地区学生听说英语的机会不多，使用的机会更少，缺乏语言环境。所以学生运用机会少了，学习英语的兴趣机会减弱，而课堂上，学生运用任务的机会也不是特别多。主要原因是受班级人数的限制，目前我市普遍存在班额较大的现象。所以说，现实的一些客观因素也制约着"任务型"教学的实施。 

主要参考文献：

1、中华人民共和国教育部《国家英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

2、陈琳《新标准英语教学参考书》外语教学研究出版社.        

3、鲁子问"任务型教学的课堂教学程序探讨"，《中小学外语教学》2002年第2期。

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