多样化任务设计在小学英语教学中的应用(1)

[内容摘要] "任务型"教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教学理念。它可以根据学生的发展水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。针对小学生活泼好动，模仿力强，但是注意力持续时间短的年龄特点，任务活动的多样化，能抓住学生的注意力，能使教学取得良好的效果。《新标准英语》是一套非常适合应用任务型教学活动的教材，但由于各种客观条件的制约，"任务型"教学在实施过程中也存在一些问题。

[关键词]  小学英语    任务型   多样化

《课程标准（实验稿）倡导"任务型"教学，以培养学生综合语言运用能力。任务型教学（task-based language teaching,TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调"做中学"（learning by doing）的语言教学方法。任务型教学首先是教师设计符合教学内容的真实运用能力性目的的任务，在课堂教学中把这一任务交给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。在教学过程中学生带着任务学习，在学习中获得完成任务必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，最终达到运用任务的目的，让学生不断获得成就感。

    目前，我市小学是采用外语教学与研究出版社的《新标准英语》。这一套教材非常适合应用任务型教学活动。小学英语教师在实施任务教学法时要充分注意小学生活泼好动，模仿能力强，但是注意力持续时间短的年龄特点，抓住任务设计这一关键环节，使整个教学过程得以成功进行，使学生在一种自然、真实、轻松、活泼的情景中体会和学习语言。教育学家苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度取决于学生内在的心理状态。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。由此可见，多样化的任务设计更是整节课成功的关键。我在教学中采取了多样化的任务设计，取得了良好的教学效果。

一、以游戏为主线设计任务。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏教学就是要在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。教师可根据课文内容设计一些有用的游戏来完成教学。例如《新标准英语》3A Module9是学习worker,  driver,  teacher,  policeman,  doctor,  nurse这六个职业名称和表述人物的职业。在上这一课时，在进行了简短的warm-up后可对孩子们说：

Ｔ：Hello, boys and girls. Let's play a game, OK?

Ｓs：OK!

教师一边说，一边做出开车的动作，让孩子们猜猜这是什么职业。孩子们很容易就猜出是司机。然后教师马上引出新课。这种引入新课的方法，比由老师直接讲"今天这节课的任务是什么"，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。

经过新课学习，学生对本课的六个职业名称有了一定了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇，同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10至15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成"思维低谷"。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过"思维低谷"。可以设计这样一些游戏，如让学生模仿不同的能体现某职业的动作让其他学生说单词，也可以让学生看老师发音的口型猜单词，还可以同桌互动猜职业等。

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