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我运用拗口令区分音标。如 Cat cat catch that fat rat. A big bat the black of a big black rat. 可帮助学生练习元音。She sells seashells by the seashore 可帮助学生练习辅音。总之,利用节奏,韵律,节拍能够有效的调动人体各种器官的参与和协调工作,高效地开发学生的语言潜能和思维能力。
我经常在一节课开始时播放一些宁静，舒缓的音乐。这样做有利于帮助学生放松心境，集中注意力 。在学生累了，注意力无法集中时，我适时地播放歌曲，让学生在放松的状态下学唱，对有意义或有趣的歌曲我讲解一下歌词大意。爱唱爱动是孩子的天性，英文歌曲会引起他们的新奇感，有了一定的语言知识后，他们就会产生了解歌词内容，理解歌词含义的愿望，会去寻找自己喜欢的英文流行歌曲，这就是由机械的模仿到有意识探询的过程。
我还选择恰当的音乐和英文歌曲融入教学过程中。如我在教学《A good girl》时，我安排了为做好事的小姑娘献歌的活动，四名学生演唱了英文歌曲并为她献上了鲜花 。小姑娘在歌声中又把鲜花献给了老师，学生边唱边和老师握手。轻松和谐的学习环境使学生心理上得到了满足和美感 。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能等，使学生的语言能力，探究能力，创造能力，表演能力，协作能力，心理应变等能力形成有机的整体，共同得到发展。
（三）合作学习——多元互动
新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”让学生在探索和合作中获得知识。我在多元智能的英语课堂教学中探讨了这两种教学方式，尝试构建相应的教学策略,即多元互动的合作学习。
合作学习（Cooperative Learning）是在由异智的学生所组成的小组（合作的群体形式）中，按照一定的学习目标，通过共同的学习活动，使小组的每个成员都达到目标。合作学习中既要发挥学生的人际关系智能，也要培养学生这种智能 ，即一系列合作技能。
我尝试合作学习的教学模式有：问题讨论式的，操作活动式的， 互助组式的，切块拼接式的 ，以及角色表演式等合作学习 。下面以其中两种为例：
1．角色表演式的合作学习 。一般在表演课本剧时的合作。教师和同学对表演给予评价和奖励。这种方法，对合作技能的培养所起的作用较大，也能够发挥个人的作用。例如我在组织初三英语Uint15《the necklace 》 教学时，我和学生们通过课本剧的表演，共同学习了这篇课文 。课前准备：我除了布置学生查找作者莫泊桑的生平外，我还指导学生组成了不同合作小组，来为排演同一个故事做准备，小组讨论角色分工，导演和演员协商表演方法，动作编排，个人分头熟悉剧情 。学生在这一阶段就对课文的学习产生了浓厚的兴趣。课上：在教师组织学生用相互问答的方式讨论之后，让学生在已分好的小组内进行戏剧的编排，最后，各小组向全体同学展示。当有的学生看到别人表演时，为了使其更加完美，悄悄地调整自己的表演，临时改动自己的台词。表演结束后师生对各小组的表演进行评价。课后，学生还为戏剧编写了结局．这一节课不但调动了学生的学习兴趣 ，而且还极大地活跃了学生的思维。
通过排演英语剧目，开发学生的表演潜能，内省智能来促进其语言能力的发展 ，对于低年级学生来说，是很有效的学习方法。根据课文内容，创设生动有趣的情境， 通过角色扮演使学生的学习过程由机械模仿向动态思维转变。
2．切块拼接式合作。小组中不同的人学习不同的部分，各组中学习同一内容的人组成新的小组，称为专家组，他们在一起学习讨论，直到掌握，然后他们回到自己原来的小组中，向其他同学介绍自己这一部分的内容。例如我在教学《Travel》一节时，我在实验班组织了一次关于出行工具利与弊的小型辩论。具体做法如下：（1）将同学分成了6人一组，其中三人承担正方，三个人承担反方。（2）各组中承担同一个内容的学生组成新的小组称为专家组，他们在一起讨论。专家组的同学因肩上负有回本组进行指导的责任，所以不但学得认真而且掌握得也快多了。（3）在这基础上，专家组的同学返回到自己原来的小组中进行正反方辩论。对方同学由于没有学习过这一部分内容，所以听起来特别认真 。这种方法不但有较强的互补性，而且错误率明显降低。
合作学习实现了使学生达到生生互助，多元互动，开发了学生多元智能，培养了学生创新精神和自觉学习的良好习惯，这样的多元化的合作学习，也正体现了时代的要求。
实践证明多元情境化教学策略在初中英语教学中的应用，必然调动学生多种智能活动，学生在参与的过程中，体会到了学习英语的快乐，从而拉近了英语与学生的距离，激发了学生学习英语的兴趣 ，培养了学生自主学习的能力。有效地提高了课堂教学的成效
四．结论
总之，多元智能理论对我的教育观念的影响是极其明显的，或者说，多元智能理论的学习和实践使我的素质教育的观念更深了，这一理论给了我一个新的视角和改进教学的武器，促进了我的教学行为的改变，和教学技艺的提高。我在实验中，把理论和自己的学科，自己的学生，自己的条件等实际结合起来，创造了丰富的课堂，发现了一个个学生的才能，增强了职业的成就感。
我认为在多元智能视角下，英语教师的主要任务是培养学生的兴趣，以智能开发作为教学工具，采用相应的教学模式，教学策略，创造“智能公平”学习氛围，发展学生的综合语言运用能力，从而实现以智能开发促进英语学习的目标。为此，我想我要不断提高自己的综合素质，发觉自己的多元智能，展示并提炼自己的才智，为学生多元智能的开发搭建良好的平台，提供更多更充分的机会。
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