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加强英语教学研究  争做科研型教师(1)(2)

2013-11-25 01:29
导读:其一,转变观念,强化科研意识。英语教师要站在新的教育理论的前沿,不断吸收当前最新的教育成果,鲜活自己的教育涵养,树立新的教育教育理念,改
 其一,转变观念,强化科研意识。英语教师要站在新的教育理论的前沿,不断吸收当前最新的教育成果,鲜活自己的教育涵养,树立新的教育教育理念,改变过去那种“教学与科研”各自为阵的境况,力争变“要我搞科研”为“我要搞科研”,同时新的《英语课程标准》的实施,英语教育者也应该清醒地看到,加强教育科研已迫在眉睫,刻不容缓了。较之旧的《英语教学大纲》,《英语课程标准》有五个重大的转变:
教育思想:变“以英语为本”为“以人为本”;
教育目标:变“以掌握知识为本”为“以培养综合能力为主”;
教学原则:变“以教师为中心”为“以学生为主体”;
课堂模式:变“以教定学”为“以学定教”;
评价体系:变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”。
    其二,注重策略,提高科研效果。“凡事预则立”,科学的研究要有科学的态度和方法,教师在英语科研之时,最好应从小处着眼,选准研究课题,卓有成效地开展教学与研究,同时,作好研究的各种数据统计,用以恰如其分地指导自己的英语教学,真正做到教学相长,使自己的教学“每日都有新的发现,每堂课都有新的感觉”。
 三、左右逢源的外部环境,实现由“经验型”向“科研型”的转变。
    唯物辩证法认为,内因是事物发展变化的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。因此,一个宽松、和谐、民主的外部环境无疑会加速英语教师由“经验型”向“科研型”的转变。所谓“外部环境”,笔者认为主要有二:
    其一,争取学校领导及各级教研部门的支持是一个“科研型”教师成熟的重要条件。笔者曾参加过市教育科研工作会议,有位领导讲“有什么样的校长就有什么样的学校”,一所学校办学的活力如何,关键取决于校长是否重视教育科研,此言不假,学校的规章制度无不制约着教师的教学,影响着教师的积极性,当然它必将对“科研型”教师的成长起着至关重要的作用,同时,各级教研部门的关心支持也是“科研型”教师脱颖而出的必不可少的条件之一。勿庸置疑,一个“科研型”教师的成长,与其拥有宽松的工作、生活环境息息相关。 (科教作文网http://zw.nseAc.com)
    其二,加强纵横联系,互通有无,获取最新的科研信息。英语教师一定不要固步自封,作茧自缚,而应加强纵横沟通,多参加各种级别的教研会议,不断为自己充电,夯实理论基础,不能再满足于“一桶水与一碗水”的现状,“一桶水”在自己的教学生活中自始至终都是同一桶水,然而,岁月流转而水依旧,那么学生会得到新鲜的水吗?因此,在新的《英语课程标准》中,就明确地提出了英语教师要“终身学习”即“活到老,学到老”,只有如此,才会使自己不断应对这个日新月异的变革年代,不断使自己在教学理论和实践上成熟起来,真正成为一名“科研型”教师。
    新的《英语课程标准》制订后,我掩卷回味感触颇多,愿乘这股春风,借以此绵薄之文,欲唤起广大英语教育者积极行动起来,跻身于英语科研的潮流之中,乘风破浪,开创英语教学与科研的新时代。
 

 参考文献:
胡春洞教授在广安地区教科所“张思中外语教学法”培训会上的讲话(1997年)
《英语课程标准》《中小学外语教学》
《李清副总理在外语教学座谈会上的讲话》(《中小学外语教学》1996年10月〔总第220期〕)
吴义荣(广元市教科所所长)《在广元市第一届教育科研工作会议上的讲话》(1998年)
宋学侠教授《关于改革我国中学英语教育的思考》(《基础教育外语教学研学研室》2001.1〔总第6期〕)

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