多种媒体在外语电化教学中大显身手(1)(2)

三．微电脑语言学习机运用于初中英语教学

由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。 多数学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与交往活动，造成深入学习的困难。尽管这些年来，各校不断地 改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练 习的环境仍显不足。这主要是因为：一方面，课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限；另一方面， 学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说 的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。

京华电子有限公司的科研人员，针对语音学习的特点，在普通录音机上加入了电子记忆芯片，使录音机增 添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。

1.“学习机”可以帮助学生提高学习英语的自信心。

作为有声语言，外语的音波包括音高、音量、音长和音质，按照排列组合的可能计算，英语的48个音位， 可组合几百万个语素，在母语环境下生活十几年的学生对此望而生畏，难以习惯英语的语音音波，找不到准确 发声的位置，也就羞于张口，会逐渐地失去学习外语的信心。

听、读练习需要建立一个具有比较稳定的、生动活泼的环境，消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪，使每个 学生都能积极参与到学、练之中，利用“学习机”的三个特殊功能，进行听、读的训练，可有效地解决这一问 题。这三个功能是：

(1)五分钟的复读。当同学面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读纽，这句话将多次循环，直至 同学们认为自己跟说自如为止，再按复位继续听读下一句。

(2)随机跟读，并可自录、自检发音情况。对比读音差距，及时校正自己，同学可以不受录音带的限制，不 怕错误读音别人讥笑，自己处理掉已录的声音，决定重新跟读，减轻了非认知的心理压力。

(3)慢读。它可对复读和跟读录音进行慢放，使学生较从容地听、读初学或较难的句型。

以上三个功能均为个人操作，需用则用，免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带，为学生提供了 利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识的独立学习，对听不清、记不住 的语音可以不必再等靠别人的帮助，利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学 习之中。能及时巩固、及时反馈，从而极大地增强了学习的自信心，减少了对别人的依附性，提高了学习的自 觉性，保证了有效的语音练习。

2.将“学习机”引入课堂，优化课堂教学过程

由于英语学习不是靠单纯的模仿记忆所能奏效的，死记硬背不能解决表词达义的思想交流，课堂教学的重 要任务就是通过创设语音情景，不断积累形象化的语音材料，在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并 形成自动化的语音习惯。

现行班级课堂教学人数较多，很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练，学生在大合唱式的跟读回 答中，语音、语速、语气很难准确、同步，有滥竽充数、蒙混过关的现象，实际未能完全达到操练的真正目的 ，而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复，让学生没有了新鲜感。可是利用语言学习机， 解决单词读音、记忆，给几分钟时间让学生有针对性的练习，然后教师通过投影、录像或提问，组织有关问题 让学生对所学内容进行大量交流，同时还增加了个人读音和小组操练的次数，听音、笔答、选择、填空、口述、对话教学环节更加紧凑，学生在教学中有一种兴奋感，勇于加入教师设计的活动。从课堂教学的组织中明显 看出实验班每个学生听、说的机会比对照班要多，集体操练的准确率也有所提高。

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3.将“学习机”引入家庭开展课后练习

学习机为学生在家庭中开展自主学习提供了有利条件。教师在开始实验时首先与家长取得联系，并建立每日听读情况反馈本，留下听、读作业（巩固、复习、预习）。一段时间后，很多学生已经养成每天听、读20 分钟左右的习惯。

有的学生课上掌握得不好，课后利用学习机，跟上集体学习的进度，弥补了个人学习的不足。课外的练习 ，一方面使学生提前掌握下一课的教学内容，课上学习时对交流练习倾注了更大的热情，能主动地设计对话 ，互相提问，课上的交流又再次促使同学们自觉地加强课外的练习，从而初步形成一种课内、外结合的良性循 环。另一方面对课上没有完全掌握的内容，学生可以利用课后练习有针对性地“补课”，以完善巩固课堂上的 学习。

 随着新技术新设备在各级各类学校的配套日趋完备，媒体在外语教学中将越来越重要。一堂课的优良将很大取决于对媒体的操作运用熟练程度上。这无疑给作为教师的我们提出了更高的要求。为此，我们应使自己成为适应教育改革和发展、适应改革开放和现代化建设的当代优秀的教师，为基础教育事业的发展作出自己的贡献。

[参考文献]:

1、   戴正南、黄光远 《教育技术与外语教学》 内蒙古大学出版社出版 1988

2、   李俊宣、施行、孙宗仰 《外语视听说课教学》卢云九、栗长福、胡斌、钟扬  《外语电化教育管理》

4、王坦  《现代教育改革引论》 青岛海洋大学出版社

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