英语教育应适应社会变化和人的认识提高(1)(2)

人的认识有一个“感知、认知、认识反思”的过程，而人的思维发展又伴随着人的成长需求发生变化。在英语教育过程中，如果能抓住学生的思维发展特点，适时地根据学生的成长发育情况，有意识地改变教育方法，采取一些看似简单却能收到效果的措施，持之以恒，往往能收到意想不到的效果。学校宽松的学习环境，重视学生个性综合发展的培养理念几乎每个同学都有他的特长，同学的亲密无间，学校也从来不进行排名，从不进行紧张的特殊训练，老师也不怎么表扬她，反而一些成绩不是很好的同学更能得到老师的表扬。学校经常会举办一些艺术节、文化节之类的，张颖心在这些学校社团活动中也都能一展身手，决定尊重女儿的选择，不管后果是什么，都应该让女儿学会自己承担选择的责任。,

一、在英语教学必须走出封闭、走向生活的呼唤声中，教师对英语教学的时空、内容及英语学习的主体进行了重新认识。

为了最大限度地激发学生学习英语的动机和兴趣，我让高一两班学生参与一个课题研究“西式餐饮在温岭”。学生们积极性很高，通过分组调查、走访，得知温岭有“多美丽”、“百斯得”、“香格里榭”等多家西餐厅，而且经营很好。他们对不同年龄、不同身份的顾客，也对老板、员工分别进行采访，从正面、侧面进行分析，了解顾客对员工的要求以及老板对员工的招聘条件，他们深有体会：学历高、懂英语将优先录取并有更高待遇。有些学生还提出温岭办“肯德鸡”店等多家西餐店的可行性，有的强调为了人的身体健康，中西餐饮应扬长避短、互相结合。参加的每位学生都写出一篇论文，其中瞿学境同学在校课题论文评选活动中获一等奖。

明显，学生通过这样的活动，不但走出了校门，了解了市场经济，增加了社会知识而且掌握和巩固了一些英语词汇及用英语交际语言。最主要的是他们各自都有一个奋发向上、积极的学习动机，因此也激发了学习英语的浓厚兴趣。他们深深懂得：社会在发展，对人才的要求在变化，人的观念也变了，他们必须适应这个变化的社会需求。

二、从学生的认识需要角度去考虑问题，用他们自己的眼光发现问题、分析问题。在课堂教育中采取“任务型”教学办法。承认学生学习速度的差异，允许学生学习速度的不统一，对不同层次的学生，提出不同的问题，给予不同的任务，鼓励学生自主学习，变“教”室为“学”堂，让学生在一个自由的空间里自主地、创造性地学习，主动地探求知识。

课前给学生“任务”，提倡任务型教学，提出纲领性目标。采取单元整体教学，大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多可自主支配的时间。

 1．通读单元课文，让学生了解单元基本内容，了解课文所讲述的基本背景，让学生掌握第一手的感性知识，有一个“感知”过程。

2．独立阅读。自主完成常规性问题，如单字、词组、短语、语法、文化知识、思考阅读提示和课后练习中的问题，并温习本单元中涉及的旧知识“温故而知新”,拓展思路、拓宽视野，让学生有一个“认知”过程。

3．小组质疑交流。将学生分为几个学习小组（按前后座6-10）人，每组成员在独立阅读后，将学生自己不能独立完成或有疑惑的问题提出来，进行讨论、交流，使问题清晰、明确。在思维认识中有一个“认识、反思”过程。

4．全班交流、总结，强化“听、说”训练。小组成员将小组不能解决的问题，提交全班讨论解决。强化对学生的“听、说”训练，使学生在认识过程有一个强化认识，记意过程，并要求讨论双方用语一定要简明、连贯、得体，养成自然交流习惯。教师只讲最新内容和解决学生中无法解决的共性问题。

5．综合练习，整体推进。针对学生在前4个阶段中反映比较集中的问题以及有难度的问题，进行综合强化训练，采用书面练习、考查办法，提高学生分析问题、综合解决问题的能力。

    6．利用节约出的时间由学生自主安排，进行读、写训练及个性化辅导学习。教师对阅读和写作内容进行重点指导训练，真正从学生的认识角度提高学生的读写能力，并进一步提高学生的听说能力。但要完成一定数量的英文读书笔记，并定期组织检查、交流，同时鼓励学生每周至少写习作一篇，并当面批改习作。

三、运用各种措施激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生创造性地学习 ，提倡乐观主义教学，让学生的学习成就在课堂上、在同学面前得到尽情的展现，让每一位学生都有机会分享感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。

配合阅读，创办《精彩英文阅读》小报。在学“Necklace”一课时，全班60多学生被分成8组，准备时间为一星期，当时我也不加思索地说了句：每位学生都得参与。曾有同级老师提醒我，里面主要角色只 3个(Mathilde、老妇与Jane)肯定会有好多人闲着看热闹的。然而在表演课上，大家非常有序有条理，无一人没有上场。学生们别出心裁把剧本分为几幕，以Mathilde和朋友为中心，把人们扩展到老板、警察、三轮车夫、酒店服务员以及参加舞会的其他人物。而酒会一幕更让人开怀大笑，他们用纸自制了项链、花、酒杯、烟、打火机等。真让人惊叹，学生思维如此活跃、如此聪明能干。那天，我们还评出了最佳编导、最佳男、女演员、创意奖、道具设计奖、集体奖等。整堂课气氛活跃，而且持续了好几个星期。

配合写作，举办《作文习作展评》专栏，激发写作兴趣。鼓励学生对新事物、著名人物、名胜等作采访报道，并由此引导学生向全社会辐射，热爱生活，热爱祖国，热爱知识，奋发向上，借助各种媒体学英语，切实提高学生的整体素质，真正把素质教育落到实处。

    经过一阶段时间的训练，学生学习的自主意识和探求知识的欲望明显增强，在这样的一种氛围中，学习不再是一种个体行为，而是一种集体行为，学生在自己认可的集体里要获得尊重，积极进步，主动学习，拿出值得与同伴交流的东西。教师的教学也从以课堂为核心向学生生活的各个领域拓展，从而提高教学效率。

    综上所述，教育中既要根据学生的自身特点，认识过程采用有目的教育，又要根据社会、学生的价值导向，适时加以引导，变教学为学生自己学习的动力源泉，变“应试教育”为“素质教育”，变“社会压力”为“个人动力”，达到教学相长，个人、社会双赢。

本文来自中国科教评价网

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