加强听说教学 提高英语素质(1)(2)
2013-12-12 01:10
导读：课堂活动最常用比较有效的口头交际形式，主要有以下几种：a、师生对话(teacher－students activity)；b、对子活动(pair work)；c、分组、分排活动(row or team pra
课堂活动最常用比较有效的口头交际形式，主要有以下几种：a、师生对话(teacher－students activity)；b、对子活动(pair work)；c、分组、分排活动(row or team practice)；d、四人小组活动(group work）；e、辨论竞赛(debate competition)。对话教学，可采用以下两种形式：一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，可根据实际情况，教师设计情景，让学生进行对话表演，或干脆让学生自编自演，发挥他们的想象力和创造性。例如：在学习了有关打电话用语、问路、问候、看病、购物等情景后，可让学生自己设计对话情景，利用学过的语言进行pair work。把课堂当餐馆、医院、商店，展开模仿情景想象和会话，因这样的情景训练，具体、生动、贴近生活，学生往往兴趣盎然、热情颇高。课文教学也可给学生提供更多的听说训练机会，例如：教师在讲解课文之前，可自己用间接的英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听课文内容大致理解。在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论(group discussion)或开展激烈的辩论竞赛(debate competition)。例如：教JEFC II， Lesson 51:Come to the party时，让学生就以下话题自由发表自己的见解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday.”。又如：教JEFC IV， Lesson 81:Good manners由五个学生组成一组，表演Good manners and bad manners的动作。其中一人用英语旁白，看那个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强了学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。
内容来自www.nseac.com 3培养“听”的兴趣，加强听力训练
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大学习动力。“听”是人与人之间进行交际的最基本形式。著名
教育学家弗里曾经说过：“听是学生学会英语的前提。时代的进一步发展对教育提出了新的要求。目前，不少省市已在高考中增加听力考试，广州市也即将在初中毕业考试中增加口语考试，作为英语教学中基本技能之首的听力教学越来越被人们所重视。这对于“哑巴英语”，无疑是一次新的挑战。因此，注重听说训练势在必行。
在教学中，教师应尽量创设外语环境，给学生创造听的条件，可采用的方法有：a、充分利用语音室、录音机、电视、VCD、投影机等电教手段，培养学生听的兴趣，加强听力训练，提高听力课质量；b、选择一些比较优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣，利用第二课堂播放如《
音乐之声》等著名
电影的主题曲，讲述“Hare and tortoise”“Snow White and the Seven Dwarfs”等故事。使美妙的歌声和动人的故事给学生创造良好的学习氛围，在学生疲劳时起到兴奋剂的作用；c、对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。这样的课堂听说教学，虽然花教师较多的时间去设计教案，但却能收到很好的教学效果；d、充分利用每单元的听力练习，并进行听写训练，听录音前，教师先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听。这样，学生会专心致志的通过听，寻求所需要的信息。做完练习，再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，如此坚持，学生的语感增强了，听力也随之而提高；e、每单元结束时，对学生进行听写训练。教师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读三遍。在训练过程中还要经常向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们开口，参加讨论，把听和说有机的结合起来。 学生听说能力的形成，除了加强课堂气氛和训练外，还应该鼓励学生课外勤听、敢讲，例如通过英语小聚会、英语兴趣小组、英语角，听、唱英语歌、看电影、朗诵、演讲竞赛等各种手段，课内课外相结合，营造学习英语的良好氛围，令学生创造性地运用语言表情达意，更好地提高学生的听说能力和实践能力。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。
结束语
英语作为一种语言，其本质是交际。口语交际在选词和使用语法方面比书面语更为简单、随便。而造成目前听说教学滞后的原因则是传统的英语教学与评估模式。因此，只有摒弃那种以传授传统知识为主而忽视学生语言实际能力的培养的落后做法，从根本上更新教师的教学观念，提高教师自身运用语言的能力，才能达到英语教学大纲的要求，全面提高学生的英语素质。
参考文献：
1．教育部 《英语课程标准》（实验稿） 《中小学外语教学》 2000．1
2．李松龄 “听说交际活动是英语课堂改革的突破口” 《中小学外语教学与研究》 1999．5
3．刘道义主编 “何林松谈英语听说能力训练” 湖北教育出版社
4．张兼中 “全国第三届中学英语（初中）优质课竞赛评析” 《中小学外语教学》 2001．7
5．周 靖 “让每一个学生开口说英语”
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