英语课堂教学活动设计的有效性(1)

随着新课程的全面发展，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而，在一些教学观摩活动中发现，不少教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。在设计英语活动是应注意以下几点问题：活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动。我认为，在小学英语教学中，如何有效地设计课堂教学活动是一个亟待解决的问题。我结合自己的教学时间，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。

一、           活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。课堂活动应有利与学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

例如，在教北师大版先锋英语1A课本中表示颜色的单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red, yellow, green。全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色，做出停车、开车或等待的动作；做错的学生坐下，经过多个回合后，仍然站着的学生被评为合格“小司机”。然后让这些小司机来喊口令其余的学生继续做动作。此活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们受到遵守交通规则的教育。很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。

可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、           活动形式要多而不乱，要有语言知识作支撑

兴趣是学生学习英语的动力。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。

针对小学生的年龄、心理和生理特点，我经常组织guessing  role play  chant  play game  tell story   make survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如，在先锋英语4A It` too expensive一课时，当时放完国庆节假，很多学生家长给自己孩子买漂亮的衣服，我让学生每人拿来自己最喜欢的衣服（如：T-shirt  dress  sweater  jean  jacket ）；待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会；在教师的引导下，每组学生设计本组的展示形式和介绍语；教师在必要时给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型一边用英语介绍：Look at my new dress, it’s 15yuan, it’s too cheap. But it’s nice .I like it very much…. 师生在台下一起评论：it’s cheap/expensive/nice/smart…此时，各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识。

 多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。比如，上述时装模特展示活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与学习活动的过程中掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，使其对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力。

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