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中小学英语教育动态真实原则推广性实验(1)

2014-01-20 01:57

一、实验的背景

1、问题的提出

  （1）现行教学中，老师们进行的教学大多只停留在语义层面，而未上升到语境和语用层面，使学生虽然学到很多的英语知识，但运用英语做事情的能力却很低。

  （2）由于对学生主体性因素的重视不够，对学生的学习兴趣、动机、困难、方法、心理等因素考虑不多，使英语教学主要建立在教师自己的教学经验基础上，缺乏理论的指导，缺乏对学生主体性因素进行科学的调查分析和把握，使得课堂教学仍然是以教师为中心，导致英语教学质量和效率的低下。

  （3）课堂教学过于模式化，对话活动无实际意义。教师只重视以教材为最根本的教学依据，而没有以教学大纲为最根本的教学依据，老师自身的语用能力，交际能力滞后，难以组织语用真实、语境真实的交际活动。

  （4）解决当前学生学习英语“费时较多、收效较低”的问题和当前英语课堂教学过于模式化，语用、语境不真实，没有充分重视学生主体性因素的问题。

2、研究的依据

  （1）国家教育部下达的九五规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验”立项文件及鲁子问教授《英语教育动态原则与真实原则论》。该书指出：英语真实运用任务教学法是英语动态真实原则在课堂教学中的具体化，是一种以提高当前中国的中小学英语教学质量、教学效率和教学效果为教学目的，以提高学生在真实语境下为真实语用目的运用真实英语的能力为学习目的的中小学英语教学法。此教学法通过课堂教学活动，让学生来学习如何实现真实的运用英语的任务（这些任务应符合教学内容设计所规定的教学目的，语用、语境、语义尽可能全面真实，符合学生真实兴趣，针对真实困难，并根据这些因素不断变化调整），以此学习英语语言文化知识、获得运用英语的语言技能（听说读写译），最终形成全面的运用英语的能力。

  （2）《英语新课程标准》指出：本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

二、实验的目的

　　通过符合学生不断变化的真实兴趣、真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力，同时提高学生的英语水平，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。

三、实验的基本策略

　　伴随着《中国基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，第八届课程改革在全国拉开了序幕，“中小学英语教育动态真实原则”课题被国家教育部确认为重点课题。真实运用任务教学法是英语教育动态真实原则在课堂教学中的具体化，它作为《英语新课程标准》所倡导的教学方法，被我校英语组教师们所接纳并运用于课堂教学。2003年，学校被正式确认为全国基础教育新课程改革“任务型课题研究实验学校”。这样，“真实运用任务教学法”这一课题在我校英语教研组进入了有计划、有目的、系统的实验阶段。

1、组织理论学习，加强实验意识

　　开展这个实验，我们从系统的理论学习入手。通过认真、全面、深入地学习动态真实原则的理论，如：鲁子问教授编著的《中小学英语真实任务教学实践论》和《英语教育动态原则与真实原则论》，进一步领会该理论的真实含义。我们还利用业余时间，认真学习《英语新课标》，积极参加市、区、校组织的新课程通识培训和每学期初的学科教材培训，认真撰写学习心得，促进对新理念的学习与内化。积极参加区教研室英语教研组举办的教研沙龙活动，通过沙龙式学习与交流，凝聚集体的智慧，解决实践与探索中出现的问题。此外，我们主动邀请区、市英语教研员下教研组指导工作，区教研室与学校也给予了我们多次外出学习的机会，两年来，教研组先后有四人次参加省级以上的课改理论系统培训。这样，强烈的实验意识在教研组里迅速形成。

2、开展实验调查，进行动态分析

    为了更好地了解学生学习英语的相关因素的真实情况，特别是学生的学习现状、学习兴趣、学习困难等与本实验密切相关的因素，动态地了解学生的真实学习情况，确保实验的顺利、有效开展，我们经常以座谈或问卷的形式对学生进行调查，将获得的数据进行统计分析，以作为我们在教学过程中采用教学方法和技巧，处理教学内容、设置教学活动的重要依据。如，我们在对国家教育部九五规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验”学生教育调查表（2）的内容进行选择调整后，设计了以下调查表，调查每月进行一次。

（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
      每个月，我们通过对学生的真实困难和真实兴趣的调查分析，动态地调整教学方法，以便更好地根据学生最感兴趣的教学活动和教学内容设计相应的任务和组织活动，保持学生参与教学活动的主动性和积极性，学生的学习主体性得到更好地发挥。如：在调查中，我们发现，五年段有不少学生在背单词方面感到有困难，便及时介绍给他们多种记忆单词的方法，如，根据单词的读音规则、词根记忆、归类的方法等。二年级的孩子对老师平时采用的每个模块“评选英语小能手”的做法很感兴趣，就积极诱导他们从养成良好的学习习惯和培养浓厚的学习兴趣入手，向英语小能手的目标迈进。

 

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