英语教学中学生非智力因素的培养(1)

心理学家指出:教学质量的高低，取决于老师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素的综合作用，但在诸多因素中学生的内在因素起决定作用。因此，在英语教学中，重视对学生非智力因素（如动机、兴趣、情感、意志、注意力等）的开发和培养，往往会收到事半功倍的效果。

1、 激发动机

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。在初中，很多学生都怕学英语或厌学英语，学习

 是被动地应付。教师一方面要加强目的性教学，激发学生自主学习、自主提高的内因，鼓励学生努力学好英语，掌握这种重要的交际工具，将来为社会作出贡献。

另一方面，要运用奖励与惩罚的手段，强化学习动机。没有批评和奖励，学习就缺乏促进力。在初中尤其要注意对学生多鼓励多表扬，让学生逐步树立能学好英语的心理优势。更多地积累成功的体验。再有，教师还应正确指导学生大量阅读课外资料，特别是英语原汁原味的读物，以扩大阅读面，引起对学习的内在要求。

2、 培养兴趣

兴趣指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。“兴趣是打开科学大门的导师” 。要使学生能积极主动地学习，应当首先培养其兴趣。在教学中我是这样做的：

（1）    用直观、情景、交际的手段进行教学

（2）    在备课时，除了确定本节课的教学目的、教学重点、难点外，还特别考虑选用直观教具和设置语言情景。直观教具如实物、图片，可使学生在丰富的语言环境中学习语言运用语言。教师在特定的语言环境中教，学生在特定的语言中学，有利于培养学生用英语思维的能力，学生在表演对话时，既要动手又要动口，从而培养了能力。

在课堂教学中还要注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的，尤其在现实生活中我们的学生缺少语言交际的环境和场所，因此，教师要在课堂教学中努力创设和提供情景操炼的机会，积极为学生创设语言交际的手段进行课堂教学，是培养学生兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。

（3）        组织开展丰富多彩的课堂游戏

游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果，在课堂教学中经常采用做游戏的形式如猜一猜、找朋友、捉迷藏,各种竞赛、表演小品等,这些既符合学生的年龄特点,又创造了和谐的课堂气氛。每当我看到学生们那时而紧张、神秘，时而又欢快的表情时，仿佛看到他们走进了英语学生的乐园。

（4）        恰当地运用姿势、表情活跃课堂气氛

课堂上教师恰当地运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,收到直观教学的效果,因为这些看得见,摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等感官,从而能引起大脑神经兴奋,激发起学习兴趣,有适度的幽默感。

3、 建立情感

情感在人的学习活动中有着十分重要的作用,英语学习中的情感包括对英语学科和英语教师两方面的情感。良好的教学气氛也应该充满师生情感的融洽气氛,如果没这种气氛,教学只可能是冷冰冰的,学生只有“亲其师”才能“信其道”，很难设想,学生会喜欢他们不信任的老师所教的学科。在教学中应建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系,坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处,使他们感到老师既是他们的师长又是他们的朋友。学生还很幼稚,有时会干愚蠢事,需要严厉的批评,有时也需要宽容,使学生能心情舒畅的学习。

4、 磨练意志

坚强的意志能使人在劣境中奋发向上,自强不息。中学生大都处在青春期。他们思想活跃、兴趣广泛,可塑性大,求知欲望盛,但缺乏持久性。在这时期应努力培养他对英语的兴趣,不间断地给予表扬鼓励,给以强化,使他们保持较高的内驱力,刻苦学习,不断进取。

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