浅谈新理念下英语语法教学的模式与方法(1)(2)

句型：——What time do you usually get up every day ?

      ——I usually get up at ……

      ——What time does he /she usually go to bed ?

——He /she usually goes to bed at ……

分组，小组成员互相询问并记录，轮流向本组其他成员汇报，还可依此表格写一篇短文。

这种方法既能调动全体学生参与学习活动，又能将语法教学与激发兴趣和听、说、读、写结合技能培养融合在一起，较好地体现了新的语法教学观。

2、       在阅读中进行语法教学

   语法教学应与听、说、读、写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生会感到无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。例如，七年级上册第六课Reading 就很适合学生学习动词过去式，文章内容与学生的生活密切相关，教师可要求学生仿照此短文描述刚刚发生的事情，提高了学生写与读的能力。

3、       在情景中记忆式的教学方法

   教师可在某些创设的情景中运用传统语法教学中有效的记忆语言形式的方法。教师可以精选一些包含某些语法的结构的句子，让学生背诵和运用。但之前教师一定要记得体现教师的引导作用，告诉学生为什么要用doing 为什么要用to do形式，这样，学生既能记忆一些实用的经典句子，又能熟悉和运用某些语法形式。

 例如：Seeing is believing .

       To see is to believe .

       It is no use crying over spilt milk .

       Never put off till tomorrow what you can do today.

   总之，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段，教师可采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课程的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展。教虽无定法，但教要得法，新时代的英语教师，在教学中要摆正语法教学的位置，精心设计教学活动，注意语法教学与其他知识的整合，使学生们更好地掌握语言基础知识，有效地提高其语言交际能力。          

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