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浅谈利用交际法推进英语课堂教学中师生的互动(2)

2014-02-17 01:29
2、示范
为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个：一是根据语言工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，在学习中，由于学生知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，学生的语言学习最初都是从模仿开始的。讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。语音、语调、语法、句法在示范中传递给学生。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。
二、把交际法融入到语言实践中
1、尽量创造真实生活再现的语言，进行课堂语言操练
在英语教学里要进行大量的语言操练。同时，在讲语法、布置作业、给学生解答问题时，都尽量用贴近真实生活的英语讲解，努力把学过的英语单词或句型用到师生之间的交际中去，逐渐帮助学生养成自觉运用贴近生活的交际英语自我训练。英语教科书每个单元都有英语话题，例如，人口老龄化，环境保护等。在讲授完新课后，就可以让学生根据话题分组进行辩论、演讲。
角色表演（role－play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是在所学的对话或课文基础上加以润色，让学生分扮各种角色进行表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话（simulation）训练，内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动。 在学生表演对话的时候，鼓励他们说英语带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了学生学习英语的积极性，班级里形成了良好的学习语言的氛围。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
在学生已掌握了一定词汇量时，在纸上写出若干英语单词，把学生分组，用所给单词编成一篇连贯的小故事，一人一句前后呼应。这样做，学生边动脑想，边动口说，尽量地将所学知识应用上，有助于训练学生听和说的能力。
2、开展多种多样的课堂语言交际活动，寻找“兴趣点”
学生有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、连句成章等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。
开展小组竞赛，培养“兴趣点”。兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成若干个组，每一组给他们一个“名字”，如superman、spicy girl、Rocket等，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸” 或红旗。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。
利用媒体手段，增强“兴趣点”。要经常利用图像、录音机、网络等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。如关于圣诞节的图片，多哈亚运会的影片，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。
综上所述，要提高外语课堂双边活动质量，就应该以交际法为核心，用多种手段促进学生与教师的互动。这样外语学习才会乐在其中，事半功倍。

参考文献：
1、徐强.交际法英语教学和考试评估.上海外语教育出版社.2001年11月第一版
2、M.A.K.Halliday “An Introduction to Functional Grammar” 外语教学研究出版社 (2005年 9月第一版)
3、Jo Mcdonough&Steven Mcdonough “Research Methods for English Language Teachers” 外语教学研究出版社 (2005年 9月第一版)

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