新课标理念下的英语教学(1)

《英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）以一种全新的理念，在课程的目标、结构、内容、实施、评价等方面较之《英语教学大纲》（试用修订版）有了较大的突破和创新。其主要特点有以下几个方面：

一、 以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”基础教育课程改革的核心是加强素质教育。

英语作为基础教育阶段的必修课程，对青少年的素质教育有着重要的意义。

首先，它有利于提高学生的人文素养。语言是文化的载体。学生通过学习英语，了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，提高跨文化交际意识；同时也在习得一种思维方式、了解一种世界观、一整套的价值观念。其次，它有利于培养学生的合作精神。英语是一门实践性很强的学科。语言是为交际服务的，学习英语不能脱离言语交际的实践活动。反过来，交往活动又改变着学生的交往需求、交往技能和交往效率。学生在“用英语做事情”中学会如何与人交往，怎样与人合作，如何协调相互关系等等。同时，生动活泼的交际活动可使不善言谈的学生发展言语能力，使孤僻、自卑的学生变得开朗和自信。再者，它有利于青少年智力的开发和提高。根据英国哈佛大学Howard Gardner教授的多元智能理论，每个人都同时拥有相对独立的多种智能（即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能）。英语学习有利于提高人的语言智能、自我认识智能和人际关系智能，对青少年智力的早期开发起到举足轻重的作用。最后，它有利于学生的个性发展。不能否认，英语学习是一种艰苦的劳动，要记忆大量的词汇，把握语法规则并在实际中应用，了解文化背景，形成良好的学习习惯，这些都必须付出努力，需要坚忍不拔的意志和毅力。所以，学习英语的过程也是磨砺意志、发展个性的过程。

因此，在英语教学中教师要树立正确的教育观念，重视对学生素质的全面要求和培养，以学生的全面发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生通过学习英语知识、技能，来管理和调控自己的情感、态度和价值观，学习用英语从事人际交往时如何协调相互关系等等，从而进一步提高学生的综合素质。

二、 整体设计目标，保证课程的整体性、灵活性和开放性

新课标采用国际通用的分级方式，把小学、初中、高中阶段通盘考虑，按三个阶段提出九个级别的培养目标，以保证各阶段课程的有机衔接。

以分级代替年级的要求，可以整体规划从小学到高中英语课程的设置和要求，有助于解决各地区英语课程发展不平衡的问题，以及小学与初中、初中与高中不衔接、重复设课造成资源浪费等问题。这样既有利于提高教学效率，也增加了课程的灵活性、选择性和实用性；既为不同起点的学生提供了学习英语的机会，也有利于培养多层次的英语人才，满足社会需要。

三、 倡导体验、参与、交流与合作，强调学生能用英语进行交流

英语教学长期以来受应试教育的影响，注重知识的传授，学生的学习以被动接受为主，以死记硬背、模仿为主，学生学了多年英语，虽然能在考试中取得高分，但一到实际运用就难以招架，形成了“费时较多，收效较低”的局面。新课标力图改变这种现象，它结合英语教学实践性强的特点，强调学生的体验、参与、交流与合作，从而进一步实现学生学习方式的变革。著名语言学家洛克认为，“人们学习语言的目的，是为了社会交际和在日常生活中交流思想，仅此而已，别无其他”。简言之，英语教学的实质就是交际。在当前缺乏英语语言环境的情况下，创设接近真实的英语学习环境，让学生在轻松活泼的气氛中用英语进行对话，做游戏，扮演角色等，使学生能够在解决问题中学习，在互动合作中学习，在饶有趣味的活动中感受英语，培养语感，在自己以往的经验基础上构建自己的知识，发展自己的能力。

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