高中英语教学中运用情感因素的尝试(1)(2)
2014-03-08 01:32
导读：（二）提高学生认识和控制自我情绪的能力 中学生的情绪不稳定，有时为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时因考得好而骄傲。针对这
（二）提高学生认识和控制自我情绪的能力
中学生的情绪不稳定，有时为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时因考得好而骄傲。针对这些情况，要注重引导学生学会
自我评价：学会自我测评、检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试，应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。首先，应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功，要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。而对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因，学会自我心理调节、自我鼓励，减低焦虑。有一次；笔者组织了一次学习策略调查，设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷共50道题，让学生进行对照、比较和选择，并对自己的学习策略进行总的评价。通过分析，同学们对自己的学习方法、行为和学习心理有了更多、更全面的了解。同时，笔者还有计划地张贴学法指导，让学生自己去借鉴、吸收，进而调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。例如有一位同学在做2005年
高考题时，阅读理解全做对了。当我让他为同学们讲解时，由于性格内向，自信心不足而不敢走上讲台。在师生的鼓励下，他终于鼓起勇气走上讲台。结果师生们惊奇地发现，原来“默默无闻”的他，讲起试题来思路清晰，思维敏捷。在一片友好羡慕的掌声中，他说：“谢谢老师、同学们给我这次机会，使我更好地认识自己，使我今后更有信心迎接新的挑战。”
（三）借助挫折，提高学生自我激励的能力
为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为某种高尚追求的动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，我经常
教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。比如有一个学生，因首次参加考试未被录取，情绪一下子跌到了低谷，我及时抓住机会，引导他勇于承受挫折，在逆境中奋起，磨炼自己坚强的意志，积极去面对今后漫长的人生旅程。后来，该生振作起来，在高考中取得了优秀的成绩。
内容来自www.nseac.com 另外，我还利用英语教材上的内容对学生进行挫折教育。例如人教社SEFC B2A Unit 1 Making a difference（2004年版）有一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。我利用这则故事激发学生学科学、爱科学，不畏艰难，勇于克服困难，勇攀高峰的科学精神。又如学习Unit 7 Living with disease后，我激励学生学习主人公小华感染HIV病毒后的不悲观的生活态度和与病魔抗争的精神；学习Book 2B Unit 17 Disabilities时，我让学生充分了解残疾人学习生活中的种种困难，并从残疾人成功的例子中得到启迪，从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。
（四）创设情景，提高学生处理人际关系的能力
善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。
在英语教学中，我经常利用多媒体教学手段，利用因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。例如，充分利用每单元Speaking部分的话题，让学生两人一组、四人一组或五人一组进行对话，讨论或辩论。又如学完The Lost Necklace、The Merchant of Venice等课本剧之后，让学生自由组合，分小组进行排练表演。事实证明，学生喜欢这种形式，总是很热情地参与。他们把各种道具带到课堂上，有的还大胆改编。有时，活动则以大组为单位，进行语法、词汇竞赛，或游戏，或实验，如讲授Book 2B The water planet前，把Warming up部分中关于水的四个实验分配给四个组去完成。另外，我还充分利用课文设计一些读前、读后的讨论题和辩论题，通过讨论或辩论来增进师生、学生间的相互理解，促进交流，建立良好的合作关系。我还充分利用节假日，设计一些话题，和学生进行交际活动。如寒假后第一节课，当学生还沉浸在春节的欢乐中，同时正准备迎接元宵节时，我播放了两则英语新闻录音，内容为香港人如何庆祝这两个节日。然后我带头说：“One day in the SpnnS Festival, I took my son to the western suburb to set off firework...”接着，学生也兴奋地讲述节日趣事。在其他节日如
中秋节、三八
妇女节等，我也都想方设法引起话题和学生交流。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 三、教学效果
实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。
首先，宽松、民主、和谐的教学氛围减轻了学生的焦虑感，使大多
数学生保持较高的英语学习的热情与兴趣。这种良好的情感状态，启迪了学生的智慧，开发了学生的潜能，达到了以情促知、以情优教的目的，也深受学生的欢迎。学生在给我的教学评价中写道：“为人和善，易于亲近，对学生有耐心、热心，与学生相处融洽，善于引导学生，使学生有自信、轻松的心态去学习，课堂气氛好。”
其次，学生在自我教育过程中提高了自我认识的能力，增强了自信心，从而学会了更好地控制自我情绪。
再次，学生的心理素质提高了，有较强的抗挫折能力，能正确地分析和对待成败，进行自我激励。
最后，各种交际活动促进了彼此的交流和沟通，师生建立起了融洽的人际关系，从而优化了教与学，学生养成了良好的英语学习习惯，提高了自主学习能力和学习成绩。在高考成绩方面，我所教的上一届学生高考平均分获市第一名。课余，学生还积极开展英语研究性学习，他们所写的论文有多篇获学校奖励。
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