走进英语新课堂，让学生激情飞扬

传统的英语教学过分强调学科的逻辑体系，课程结构单一，强调语言运用的标准化、规范化，强调结论的惟一性。一方面，教学中人们习惯按学生对英语语言运用能力的认知规律把活生生的教材分成若干个知识点进行教学，目光紧紧地盯着语法、词汇等细节的传授，“用单词教单词”和“为语法教语法”，教学活动统得太死，学生成了接受教材的奴隶，无法激发学生的学习激情；另一方面，在设计教学时人们更多的注重教课程实施过程，基本以教师、课堂、课本为中心，导致教师在教授的过程中为追求效率不自觉地程序化、机械化地罗列教学信息，难以培养学生的创新精神和实践能力。其结果是，学生在教师的统一调度下进行教学活动，教与学的双方紧紧围绕窄小的、机械分割了的知识点进行教与学的活动，学生对教材的整体感受和教材中所包含的文化内涵对学生的心理作用被忽视，英语教学缺乏活力、缺乏创意，机械、呆板，始终无法让学生激情飞扬。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。《英语课程标准》高度重视课程内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。更可喜的是，按《英语课程标准》编写的新的中学英语教材在内容编排时也重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容。在新课程理念营造的良好的氛围之中，中学英语教学完全可能，也完全应该让学生乐学、勤学、善学，使之成为学生最爱的天堂！

那么在实践中，有哪些具体做法呢？

一、紧扣时代脉搏，感受新鲜气息

在新课程理念指导下开展中学英语教学，首先，要认识英语教材只是学生学习英语的基础、媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。

具体实践中，我们可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代特征的新词汇，增加课堂气氛，了解时势，扩大词汇。例如： email（电子邮件），surf the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民），CEO（首席执行官），DIY(do it yourself); Ground Zero（世贸中心废墟），9/11,September 11, Evil Doers（恐怖分子），Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日），Post-September 11（后9.11时代），Anthrax（炭疽），stay-at-home children（留守儿童），rural migrant workers（农民工），ice-melting/ice-thawing trip（“融冰”之旅），overheated property sector（房地产市场过热），people's well-being（民生）等。

另外，在教学中，向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，激发学生的求知欲和学习英语的热情。如：

Let's get it straight. 我们打开天窗说亮话吧

How about a bite? 随便吃些什么吧

You can count on me. 你可以信得过我

Let’s go Dutch. 我们各付各的吧

Cross your heart. 你发誓

gate - crasher 不请自来的不速之客

You are all wet. 你完全误会了

She is hangover. 她昨夜喝醉了

It's a matter of time. 这是迟早的问题

当然，这对于英语教师的素质是很大的挑战，在日常教学中，教师如果能做到地道口语脱口而出，如“You know”, “Well”, “It’s like…”, “Absolutely”, “Actually”, “Exactly”, “Gorgeous”, “Lovely”,”Basically” 等，这无疑对于学生来说是一种潜移默化，能起到春风化雨润物无声的效应。

二、关注学生情感，提高人文素养

《高中新课标》中提到：情感态度指兴趣(interest)、动机(motivation)、自信(self-confidence)、意志(determination)和合作精神(cooperation)等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师如在教学过程中注意学生的情感态度，就会使教与学和谐统一，达到事半功倍的效果。我在教学中努力做到如下几点：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性

教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性与艺术性的统一，同样存在于关注每一位学生的情感教学情境下师生情感交融气氛的创设之中。更确切地说，存在于教师对学生的爱的表达和传递之中。学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别。所以教师应在教学中注意自己语言的使用，多用“Will you please try?”, ”Have a go.”, “Never mind. Try next time.”, “Good job”, “Well done.” 等正面评价用语。另外，还要注意与学生的眼神交流，当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励支持，目光接触是沟通彼此的一条重要渠道。当师生感情产生共鸣时，学生自然而然喜欢上你，爱屋及乌，也就喜欢上你所教的课。

2、创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，

发展合作精神。

在英语教学中，教师应最大限度地组织一些 pair work, group discussion, debate 等合作活动，比如在教授SEFC Book 2A Unit 7 Living with diseases Reading 时，我向同学们提出了如下问题进行讨论：1. What do you think you would do if you were Xiaohua? How would you feel? 2. How should we act towards people who have HIV/AIDS? What can we do to help them? 同学们就这两个问题展开了热烈的讨论，纷纷就这一问题表达了自己的观点。有的同学十分同情哓华的经历而又佩服她与疾病作抗争的勇气与强烈的社会责任感；有的同学则表示今后对艾滋病人不再歧视或惧怕，而要真诚地去帮助和支持他们。在整个活动中，同学们互相帮助，各抒己见，产生了良好的教学效果，合作精神在活动中得以很好的培养。

3、建立融洽、民主的师生关系。

教师和学生应建立融洽的交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长教师应及时了解学生对英语学习的需要、困惑和难点，合理安排教学内容或任务的难度，准确地估计学生地学习水平和个性需求，创造学生英语能力发展的最佳情景。并注意把教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，是学生在英语学习中健康成长，快乐成长。

 三、提高学生自主学习能力 (autonomy)

《高中新课标》特别强调高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程育方法。作为一名新时代的英语教师，应该更新教学观念，树立正确的教学观点，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把“教”为重心逐渐转移到“学”为重心：摒弃那种“满堂灌”的教学方法，要“授之以渔”而非“授之以鱼”，从而促使学生主体地位的体现。

1，充分利用现代教育技术，合理设计教学活动

教师可以借助多媒体技术，帮助学生获得将要学习的文章的有关背景知识，让学生尽量再现教材内涵的真实生活，对课文进行整体阅读和整体理解。引导学生在了解了课文的大致内容后，再组织学生根据自己的经验和对文章的自我理解或对课文的某一话题的自我理解大胆张口表达自己的思想，进行小组讨论或课堂辩论，要求学生联系自己的生活实际谈论学习课文的感想，并利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会，以及要求改写、缩写、编写课文英文等。当然，这就要求我们的教师要具备很强的教学组织能力，而且要做好引路人的角色，让学生乐于加入课堂活动中来。

2、引导学生运用多种资源自主学习英语

二十一世纪是”information age” （信息时代），学生能接触到的信息渠道可谓是丰富多彩，日新月异。教师应充分认识到这一点。除了鼓励学生大量阅读英语报刊杂志如《21世纪报》、《双语报》、《英语通》等之外，我还积极引导学生利用丰富的网络资源。

在教授某一阅读篇章之前或之后，我总会给学生指定一两个网站供他们做好预习或拓展。如上到SEFC Book1B Unit 17 Great Women 有关于Helen Thayer 和Oprah Winfrey 的生平事迹时，我就推荐了两个网站 和 。从中学生们不仅了解到更多的信息，而且还搜集到一些励志名言，如：〝Luck is a matter of preparation meeting opportunity." ，"All my life I have always known I was born to greatness." ，"The essential question is not, ‘How busy are you?' but ‘What are you busy at?’ and ‘Are you doing what fulfills you?'"等，这对于学生来说无疑是一种深刻的启迪和教育。学生写出了许多读后感和传记，我选出一些优秀的文章张贴于班级“英语角“中。实践证明，这一做法深受学生欢迎，既迎合了他们强烈的求知欲，扩展了他们的视野，又锻炼了他们自主对语言再加工的能力，提高了他们的阅读和写作水平。

另外，可以在老师的指导下用电脑语料库（on-line corpora）学习英语。运用语料库进行外语教学是目前国外语言教学发展的一个新趋势。语料库的语境共现方式（concordance）最大的优点就是它能够将在瞬间提取出大批相关的信息聚合在一起，并呈现出关键词的上下文语境，这使得学习者能够在了解语言信息内容的前提下专门去关注其特有的语言凸显形式，从而发现语言在native countries使用中的形式特点和结构，并总结其应用的规律，这就为英语教学改革所提倡的自主型的，探索式的学习提供了有利的环境。例如，要查询与winds 搭配的形容词，步骤如下：

1）登陆 Google 搜索Collins Cobuild

2）点击 Cobuild Concordance and Collocation Sampler

3）进入the collocation sampler,输入 winds

4）.点击 show collocates, 等待电脑提供信息。

你可以看到常与winds搭配使用的形容词有high, cold, gusting, heavy, icy, freezing, howling, fierce等。

 由此可见，这种借助语料库手段进行大批量信息检索、排查、分类、归纳的知识构建模式无论对教师备课或学生自学都非常有用。

3．创设一个良好的语言学习环境，

在课堂上，教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中，运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。

综上所述，要想让英语成为学生一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念指导下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生、教材后，把握时代发展的脉搏，设计恰当的教学内容、教学方法、教学辅助手段（CAI，计算机辅助教学），合理引导学生开展自主性、个性化学习，关注学生情感，注重与学生交流，引导学生结合生活实际、社会发展，在新旧知识的衔接、连贯和运用中发展英语语言运用能力，使英语语言学习更加具有生活气息和时代气息，让学生走进英语课堂就能够激情飞扬！