大学英语创新教学模式的构建策略研究(1)(2)

。”因此，教学必须着重于开发学生的智力、培养学生的思维方法。具体可以从以下两个方面考虑：(1)教师在教学过程中应该突出对学生的思维能力，尤其是创造性思维能力的培养与提高。创新能力的核心是创造性思维，这是人类最复杂、最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，也是创新教育的重要内容。在教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想像思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如在词汇、句型教学中运用“一词多义”、“一句多译”来拓展学生的发散性思维，阅读教学中采用“读前预测”、“归纳总结”，以及语音教学中的“音义联想”都有助于培养学生思维的发散、联想、类比及创造能力。教师在教学中可以探索“问题式”教学方法，多角度、多方位吸引学生从问题出发，鼓励学生各抒己见，发展学生的类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造性思维能力的空间。(2)加强对学生学习策略、习惯、技巧和方法的指导和训练，培养学生积极、主动、自觉、独立而富有创造性地学习，使学生具备较强的自学能力和创新能力。良好的学习习惯可以使学生在学习中处于主动地位，可以促进学生智力的发展。在培养阅读习惯时，要让学生养成设置目标，限时阅读，认真思考，温故知新以及做笔记摘录重点内容的习惯。在培养学生听说英语的习惯时，坚持“课堂英语化、教学情境化、口语练习多样化”，鼓励学生课外充分合理利用时间借助各种媒体和工具，如广播、电视、复读机、随身听等，不断创设及改变英语环境，养成经常听、随时说英语的习惯。在培养学生良好的写作习惯时，重视平时写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等训练，使学生养成不断积累的习惯。在学习策略上，要尊重学生主体，增强学生的参与意识，促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。倡导“任务型”教学模式，“任务型”教学模式是一种以学生为主体的学习方式。如在讲新课前编制预习提纲，要求学生根据提纲，结合课文与练习等材料，充分利用注释和工具书等完成力所能及的任务，带着问题上课。单元课程学习后。 大学排名
　　在学生对本单元的基础知识有了系统的掌握，听、说、读、写等技能都有一定提高的基础上，教师可以指导学生将阶段性知识形成逻辑结构，根据单元目的、要求、重点、难点将所学知识纵连成一串，横连成一片，达到厚积薄发的效果。只有注重学生的内化进程，在教学中刺激、促进与提高学生的自主学习能力，引导他们自己归纳、整理所学知识，使他们由被动接受转为主动求知，才能在教学中激活学生的思维，丰富他们的想像力，充分调动他们的积极性和创造性。从多年英语教学改革的进程来看，我们可以得出一个结论：要全面推行素质教育，首先要摆脱种种错误思想的束缚，树立创新教育观念，发挥创新教育观念的先导作用，以创新教育观念为先导，努力探索符合我国国情、学情与教情的英语创新教学模式，致力于学生在智力、能力与素质等方面全面、和谐、持续地发展，使学生在获得语言知识和技能的同时，提高语言实际运用能力，提高学生的人文素养。

共2页: 2