高职英语多媒体教学中学生自主能力的培养研究(2)

正确评价学习结果。
　　2．2．3学习意志
　　自主学习的意志理论认为，再强的学习动机也无法取代意志在自主学习过程中的作用。一般来说，学生在学习之初，都有一定的学习动机，随着学习的深入、困难的增加，动机的推动作用会逐渐减弱，而使学习得以坚持的力量是意志控制成分。换言之，动机对自主学习具有推动作用，意志控制具有更强的维持功能。在调查问卷中很多学生都认为自己英语没学好，主要是因为懒惰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要采取形式多样的活动提高学生的兴趣，转移学习的困难性。
　　3．多媒体环境下学生自主能力的培养
　　2O世纪80年代初，我国开始对自主学习作系统的研究。二十世纪九十年代后期，我国一些著名学者，如维芬(2001；2002)、魏玉燕(2002)等对普通高校大学生英语自主学习能力培养的必要性和重要方法进行了研究。随着21世纪现代教育技术的迅猛发展，多媒体、网络辅助外语教学以其跨越时空的优势为我们创设出了一种生动活泼的语言教学环境。它使学习者接触更多的真实的语料，促进课堂中以项目为基础的语言学习效果，大幅度提高学习者的自主性。多媒体辅助外语教学冲击着传统的教育模式。在新的形势下，以现代教育技术手段改革高职外语教学，培养学生的自主学习能力已成为我们重点研究的课题。英语自主学习能力的培养，关键是需要创造支持自主学习的环境，提供适合自主学习的学习资源，指导学生自主学习的学习策略，帮助学生养成自主学习的习惯。
　　3．1围绕课本内容，设计自主学习步骤，培养学生自主学习的意识
　　学生是学习的主体，课堂教学应该以学生为中心，课堂设计应该以学生的实际需要和社会需求为依据。教师应从传统的学习控制者转变为学生学习的促进者、咨询者和帮助者。． （科教作文网http://zw.nseAc.com）
　　3．2教会学生有效使用学习策略，逐步建立自主学习的能力
　　语言学习策略是指有助于语言学习的学习方法和行为，包括认知策略和元认知策略。认知策略的培养是为了使学生了解并掌握各种学习策略技巧；元认知策略的培养是为了使学生养成制定学习计划、安排学习任务、选择学习方式、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而促使学生逐步地走向自主学习。
　　3．3利用多媒体和互联网络，加强自主学习训练
　　多媒体及网络为学习者提供一个开放的语言学习环境。目前，高职院校大多都能为学生提供多媒体自主语音室，学生可以在语音室中自由使用语音设备、听力材料，欣赏原版电影，或是使用计算机进行专项语言练习，如做听力练习题、语法习题等。
　　3．4创造自主学习的语言环境，提升自主学习的能力
　　良好的语言环境能为学生提供语言输入的信息和进行语言交际的机会。而自主学习需要拓展学生学习英语的时间和空间，把英语学习渗透到生活的方方面面。
　　4．结语
　　多媒体英语教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。在本文中，作者提出一些“良策”培养学生自主学习能力，正确引导学生利用计算机辅助英语学习，帮助他们从思想上树立正确的学习观。教师需要尽可能地激发学生的好奇心和求知欲，促使学生自主地去发现问题、思考问题，在教学过程中有意识地贯穿自主学习这一理念，通过有目的的训练使学生成为独立的学习者。从而使学生在英语学习中树立起自主学习的意识，使其在没有老师的情况下，同样可以独立自主地学习并取得预期效果。外语教师需发挥主导作用，培养学生的自主学习能力，合理有效地利用网络信息和多媒体技术，使其更好地服务于外语教学，为他们日后进一步求学或者迎接工作挑战铺设道路，从而更好地适应迅速发展的时代要求。

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