浅谈合作学习在高中英语教学中的应用

       21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，未来的社会知识更新更快，社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲和合作精神的人。2001年颁布的《全国九年制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这对学生的英语合作学习能力也就有了更高的要求。
        作为外语教师，应该从哪些方面做起，使合作学习在英语教学中发挥更大的作用呢？本人通过多年的教学实践和合作学习指导的经验，认为应该从以下几方面做起：
        一、正确划分小组，搞好小组建设
        首先，要根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等方面进行合理搭配，科学安排座位，划分4-6人的学习小组。在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成，保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
        二、明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣
        在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计英语听、说、读、写训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘一摘”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制定出计划后，要让每个学习小组的学生根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。  （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
        三、合理布置学习任务，激发合作意识
        1、课前布置预习任务，激发学生学习英语的积极性。
        高中教材编写采了取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务。 
        例如，在即将学习SEFC Book 2A Unit11“Scientific achievements”这一单元前可让全班学生分成四人一个小组，给出4个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：
        ①Find out scientific achievements of scientists in Chinese history.   
        ②Scientific achievements of famous scientists in foreign countries.
        ③Scientific achievements in modern times in China.
        ④Find out something about Zhongguancun. 
      学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、