网络环境下的中学英语阅读教学(1)(2)
2015-03-04 01:10
导读：（四）阅读过程的交互性 传统阅读教学中，师生虽然共处一室，但真正意义上的交流并不多，网络环境的交互性、选择性给师生提供了超越时间、空间进
（四）阅读过程的交互性
传统阅读教学中，师生虽然共处一室，但真正意义上的交流并不多，网络环境的交互性、选择性给师生提供了超越时间、空间进行实时或非实时开放交流的环境。由于网络阅读是一种超文本阅读，其对象是由一个个节点连接起来的信息集合，每一节点就是一个浓缩的信息。网络的交互功能和这种发散的、非线性的超文本呈现方式，使阅读者思路大开，参与的愿望和信心大增。［3］而网上的BBS更让学生有了一吐为快、大显身手的自由空间。内容的丰富性与多元化、交流的开放性与交互性、参与的即时性与方便化，大大地激发并解放了学生的阅读想象力、思维力和创造力。学生从封闭的学习状态中走出来，在人与世界双向开放中增强了个体的参与合作意识和社会化意识。
（五）阅读学习的主动性
网络英语阅读课教学重视的是学生怎样学，而不是教师怎样教。教学过程中，教师由知识的传授者变成学生学习的帮助者、促进者，教师的主要作用是培养学生自身获取信息和处理信息的能力，指导学生主动思考、主动探索、主动发现。教学中处于中心地位的是学生，他们是学习的主体。学生以自主学习为主，由被动学习变为独立的主动学习。学生在开放式的、自由轻松的、富有个性化的语言学习环境和氛围中，自主选择学习内容、学习顺序，自行就相关话题展开想象，选择交流对象，参与在线讨论等，真正体现了由“要我学”变为“我要学”，使整个学习过程个性化、自主化、探索化。
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英语课堂教学举例的技巧
如何培养和提高英语听力理解的能力,
