打基础从培养学生的拼读能力入手(1)(2)
2015-03-28 01:08
导读：通过各课单词的认读，巩固了字母在单词中的基本读音，并用单词进行了简单的交际，学生学的趣味盎然，活跃极了。单词学习顺利过关后，尝试让学生自
通过各课单词的认读，巩固了字母在单词中的基本读音，并用单词进行了简单的交际，学生学的趣味盎然，活跃极了。单词学习顺利过关后，尝试让学生自己朗读句子和对话。当他们体验到自己是学习的主人后，学习的劲头更高了。为提供他们同步阅读材料时，他们特别感兴趣，不但能读懂，而且，能自己读出短文来。本阶段学习，自然引入阅读学习，在很大的程度上提高了学生英语学习的兴趣，扩展了学生学习的视野。5、科学处理教学内容，方便学生记忆 课堂是学生接受知识的主要场所，学生的大量记忆活动是在课堂内完成的，授课过程中，教师应科学处理教学内容，为学生记忆提供方便，编一些顺口溜可以使某些语言知识化繁为简。如，改一般疑问句：“Is(Am,Are)”前头走，问号后面跟，大写第一个字母，小写第二个字母（I和人名除外）。又如，就划线部分提问，把它编成程序：第一步，选好疑问词；第二步，加上一般疑问句。在复习时把所学的单词归类。如（1）按相同的发音归类：girl.nurse,worker,bird…（2）按属性归类：bird,cat,cow,dog,dragon,duck,fish…（3）按词性归类：doctor,driver,farmer,fireman,fisherman,nurse,policeman…等多种形式组织学生归纳总结，横竖交错，使单词复现率大大提高，后进生也能较好地掌握所学词汇。这样，学生就不易记混了。
二、培养小学低年级学生拼读能力的必要性
拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。所以，不论采用哪种
外语学习观，也不论采用哪种外语教学法流派，都必须在入门之初就取得拼读能力作为学习英语的起点。（张正东、黄泰铨，2000）
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 1.对“听说领先，读写跟上”的再认识 “听说领先，读写跟上”的外语教学原则一直受到各教学流派的青睐，该原则也反映在《要求》的课程目的中，即培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为其进一步学习英语打下基础；提倡小学英语教学应侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。从近几年较早开设小学英语的学校现状来看，其英语教学中还存在一些弊端，造成的后果之一就是学生不能独立地拼读单词，缺乏自学能力（邓振红，2002）。由于没有拼读和书写的目标要求或要求过低，课堂教学实践往往只限于听音、跟读和模仿，造成小学阶段的英语教学仅是让学生说几个单词和几句日常用语；而一些从教学之初就开始接受严格的拼读训练的学生升入中学后其英语学习的优势较为明显。因此，“听说领先，读写跟上”在我国小学英语教学中可理解为教学手段的听说领先，而对教学要求应听、说、拼读并进。2．培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
小学英语阅读能力培养的实践与研究
让教师“活”起来,让学生“动”起来
