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谈多媒体在英语阅读课堂教学中的运用

2015-04-15 01:10
导读:英语论文论文,谈多媒体在英语阅读课堂教学中的运用论文样本,在线游览或下载,科教论文网海量论文供你参考: 摘要:本文结合教学实践,探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式

摘要:本文结合教学实践,探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式运用,通过丰富的情景创设来活化课堂,从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力,充分体现“以学生为主体”的教育理念。


关键词:课堂教学 ; 多媒体 ; 情景 ; 教学模式 


多媒体辅助英语教学,作为一种新型的“教学武器”已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的 “秘密法宝”逐渐转变为中小学英语教师必须 掌握的一项教学技能。而高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的,而这一目的必须通过课堂的交际化来实现,依据教材“结构- 情景-功能”的教学观点,每单元大致分为四种课堂教学模式: 对话课教学模式,阅读课教学模式,语言结构(单元第三课)课教学模式,复习(单元第四课)课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。
一. 利用多媒体手段实施阅读课教学模式
美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设意境,学生置身其中,其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为
1. 教学目的:(1)从语篇角度强化学生的阅读理解能力,提高阅读速度;(2) 根据所学语篇内容,向学生输入有关的语言和文化信息(3)培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入:在教学活动展示时,教师配合教学内容,引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料:Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle .How many cats are there ? 学生饶有兴趣的大叫“Three! Three !” 学生兴趣浓厚。3.教学模式: 根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3~5个问题(questions),引导学生限时阅读,获取语篇主要信息→教师提出新的话题,学生结合话题,运用所给词语进行语篇写作,学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语,围绕课文内容和学生的作文,在新的语言情景中引导学生运用所学语言,并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题,组织学生进行小组归纳。 (转载自http://www.NSEAC.com中国科教评价网)
要想充分发挥学生学习的主动性和创造性,教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是"知识的权威者",但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主,教师主要是起组织、指点和评价的作用,重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如,在SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth一课的教学中,教师在提出What are the causes of air pollution?的问题之后,让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息,同时,教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题,具体示例如下:Book II Unit9的 Saving the earth

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