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中学英语教学中的问题及其解决思路(1)

2015-12-07 01:03 随着改革开放的全面深入，我国中学英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩。然而，从近年的教学实践来看，中学英语教学中尚存在着一些带有普遍性的问题，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，基本功不扎实；学生实际运用语言的能力较弱，说难开口，写难成句。这些问题的存在，不仅直接影响对《中学英语教学大纲》的贯彻执行，而且将直接影响到社会主义现代化建设所需要的“外向型”人才的培养。
笔者认为，要解决好上述问题，必须处理好以下几个关系：
一、正确理解并全面贯彻教学大纲，处理好教学与应考的关系。
中学英语教学大纲是指导中学英语教学的纲领性文件。它要求我们以教科书为依托，认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。当前，由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。如：考试没有听说题，教学中就放松或放弃听说训练；考试不考翻译题，教学中就不注重这方面的训练；考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题模拟练习。

有的学校为了抓分，甚至改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练，模拟测试对复习巩固己学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，然而，如果单纯搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）

因此，所有教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照中学生学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的语言运用能力。

二、正确处理传授知识与发展能力的关系。
时下中学英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的适当运用。其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):

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