浅析情感教育在英语教学中的应用(2)
2016-01-02 01:07
导读：常用的方法是在课堂上优化教学方法，激发学生的情感兴趣，比如：(1)运用直观教学手段，巧设情景。实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等是最常用
常用的方法是在课堂上优化教学方法，激发学生的情感兴趣，比如：(1)运用直观教学手段，巧设情景。实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等是最常用的直观道具，教师可以利用那些易于准备和携带的实物，如在教What do you want to eat？时，可让同学们带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“答记者问”等活动。笔者以“Happy Family”——快乐的一家为主题，请同学们带上家人的照片，然后再让另一教师当记者采访，让学生听懂句子：Who is she? Who is he?为学生创设学习英语的语言环境。
3.增强师生间人际关系的情感交流
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生，教师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了，而有的学生可以先请他加入游戏，课后再告诉他：如果在做游戏时不遵守纪律，不但影响了游戏的效果，也是不尊重教师的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。“交谈”是师生情感交流的一个主要方式，谈兴趣爱好，谈家人，还不时插上几句英语，如问兴趣爱好的“What do you like?”问家庭情况的“What’s your father?”等，而学生也会感兴趣的问：“老师，宇宙飞船用英语怎么说？”等。此外，还可以把课堂游戏带到课外，和同学们一起做Slowly and fast(慢和快)，I can change(
