谈培养学生英语阅读能力的体会及实践(2)
2016-01-06 01:07
导读：(1)内容生动有趣。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要，又
(1)内容生动有趣。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要，又要注意材料的趣味性，这样既可激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻的
放松和休息、还能扩大阅读量。
(2)语言朴实实用。这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能，以便他们通过阅读有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境，如有关购物、问路、请假、乘车、旅游等之类的文章。这些文章能够提供学生所需的语言知识和有使用价值的阅读训练，同时要与考纲中经常出现的阅读题型和趋向结合起来，以便帮助学生顺利通过高考。
(3)篇幅长短适宜。阅读材料的长短大概以本单元阅读文章的长短为宜。太短，阅读能力较好的学生可能会觉得“不过瘾”；太长，阅读能力稍差的学生容易感到“脑袋大”。
(4)题材来源广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、
新闻报道、
政治经济、实地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣。
2.方式要循序渐进
在选材上由浅入深，由易入难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的活动，而是一种既增长知识、又令人愉快的活动。
3.贯彻因材施教原则
对不同层次的学生采用不同的激励方法，对程度高的学生，课外阅读可多读几篇，以进一步加大输入量，带动其它学生；对程度低的学生，则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 三、充分利用教材
教材是最好的有利于提高学生阅读能力的阅读材料，课堂上要充分利用好教材。首先，要把阅读材料作为泛读材料来教，将快速阅读引入课堂教学。课前应计算好文章的字数，规定学生在几分钟内完成阅读，学生读完后做判断正误的阅读理解练习或就课文回答问题，让学生养成紧迫感与集中精力阅读的习惯。其次，在教学中引导学生多思考，多提问，多留心作者的表达方式，让学生真正成为认知的主体并自觉实践，从而积累独立阅读的经验。学生对所学课文有了完整的认识后，教师应引导学生根据课文信息联系生活实际进行探讨，深化对课文的理解，巩固文章的内涵和语言知识，最终达到运用的目的。
四、培养阅读技巧
提高阅读水平，阅读技巧也是很重要的方面，要在课堂教学中注重学生技能、技巧的训练。
1.略读(面式读法)。略读即粗略地阅读全篇。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步
