激活教材，激活学生(1)(2)
2016-03-19 01:00
导读：说,而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在 英语中表示好人，能干的人，而 “goat”表示坏人和不能干的人。在颜
说,而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在
英语中表示好人，能干的人，而 “goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，
在学生掌握了各种颜色后，我说:“I’m in the pink ”(身体健康)，学生立即望我身
上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲
惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰
暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某
人得了红眼病，嫉妒别人,而green hand表示新手。
另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。 在学了“left，right” 后，告诉
学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east,west,south,north后，让学生说
“east,west, north,south ,home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝） 在学
习了“player,team ”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”(字面意
思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，
教育学生要有集
体观念。)在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”,“the
day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报，加强了before ,after的重现率，增强了
英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生
的思维，增强了学生的英语思维能力，为以后的英语学习打下了基础。
此外，由于小学阶段学习音标会跟学生带来较大负担，而音标的学习对于学生记忆单词很
有利。如何解决这一矛盾 ？这就更加需要教师在词汇的音，形上进行扩展教学。在教学
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 中, 可通过由旧单词拼读引入类似的新单词(如增,减,改动一个字母成新单词)可正反单词
同时记忆，对于一些有规律的字母或字母组合，让学生用说绕口令和儿歌的方式来记忆拼
读规律，例如A good cook cooks good food for students”；而“Two black rats
catch that fat cat” 来练习“a” 在单词中的发音，“Thirty-six thinkers think”
来练习th的发音等等，然后教师可写出很多类似单词以激发学生的思维，让学生在观察、
思考中加以归纳总结。在此过程中，使小学生懂的了记忆单词有一定的规律可循，激活了
学生思维，如形象思维，对比思维，和联想推理能力，学会了获得知识的方法和本领，在
心理上消除了记忆单词的恐惧心理。
三，利用俚语，谚语,小诗来扩展语法点教学,激活教材，激活学生思维。
由于小学阶段不提倡讲系统的语法规则，所以小学阶段语法的学习强调靠大量实践自然习
得，而精选带有该语法点的地道的英语谚语或俚语让学生们练习说，谚语和俚语朗朗上口
，不仅使学生记住了语法点，而且也学到了地道的英语，了解了异国文化，增强了英语交
际能力。例如在讲述比较级时，让学生练习“Eyes are bigger than stomach”，让学生
讨论和思考其含义，学生很快的就知道了这是中国人常说的“眼大肚子小”。我告诉学生
这是一句地道的美国习语，看来中西国家有些是有差异的，但大部分还是相通的。学生们
立即有了学英语的成就感，思维活跃。在学习better的过程中，让学生说Two heads are
better than one.(
三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮)。在学习比较级，最高级good,better,best 我让学生说小
诗good,better,best; Never let it rest;till good becomes better,better becomes
best. 而小诗The birds are singing, the flowers are smiling.We little frinds
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
are running and jumping.练习现在进行时。在教学be going to 的句型中，让学生一边
打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗
