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高职英语听力教学浅探(1)

2016-05-30 01:04 摘　要：“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。本文以高职学生英语听力现状为视角，对影响学生听力理解的因素进行分析，并就解决方法提出自己的看法和建议。
关键词：英语听力教学　自然语言　兴趣　语音知识　学习习惯
近些年来，由于交际教学法的传播，四六级考试的要求，全国高考的英语统考等等，使得听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而，并不是随着认识的提高英语听力教学的水平就随之提高。无论是教师还是学生，都能感觉到，每个英语语言学习者的听力水平明显参差不齐，这是由于英语听力受到多种因素的影响。
一、英语教学中影响学生听力理解的因素
（一）学生的心理障碍影响英语听力教学
学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等这些不直接参与认知过程的非智力因素虽然不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高；而有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平；也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。
（二）学生的知识结构影响英语听力教学
1、语音知识不足。例如，读音不正确或根本不会读；辨别不出单词中相似或相近的因素，如 /i/