探讨以交际为目的的大学英语口语教学法(2)
2016-06-01 01:10
导读：(2)在课堂教学阶段 根据实际情况，教师可以把课堂教学分为以下几个阶段： a)向学生阐明教学活动的程序和规则，这一点必须非清晰明了，否则学生难以
(2)在课堂教学阶段
根据实际情况，教师可以把课堂教学分为以下几个阶段：
a)向学生阐明教学活动的程序和规则，这一点必须非清晰明了，否则学生难以跟上老师使得课堂活动失去控制；
b)通过演示向学生简单介绍一下活动的一些技巧和基本用语，可以利用黑板，投影仪等把一些关键词或主要句型展示出来，必要时老师要亲自示范一遍；
c)对于难度较高的课题需要提前布置题目，让学生事先做好最充分的准备，便于提高教学活动的质量；
d)所选话题要尽量新颖让学生有话可说，尽可能引导学生开口说；
e)视学生表现，逐渐加大难度，如将准备时间由几天缩短为课堂内准备，或者将话题由学生身边事扩展到整个人类社会。教师在整个教学活动中要充分考虑到学生的接受能力和学生的表现，及时调整教学策略，给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感。这样有利于培养学生运用语言的兴趣和激发他们学习语言的热情。
要开展多种多样的课堂语言交际活动。丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话(simulation)训练，首先，给学生一、二分钟进行准备，然后，抽一些学生在全班进行对话示范。
(3)在整个口语教学过程中
语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动，这意味着语言课堂教学应该排斥机械操练，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练、大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等活动形式。
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以交际为目的的教学法不只局限于简单的双向交流，它强调在课堂上结合教材的内容设计很多的情景(Scenario)，提供大量的不同题材类型的语言材料输入(Language Input)，使学生适时地运用所学到的英语语言知识，并通过交际活动把语言知识转化为能力。交际活动可以结合不同语境和文体的特点以角色的扮演(Role Play)，小组讨论(Group Discussion)，成对操练(Pair Work)，解决一个问题( Problem-solving Task)等形式实现。同时，在交际教学中，应兼顾高低不同年纪的学生对语言的掌握，针对程度较低的学生设计语言游戏(Langu
