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论新课标下研究性学习在高中英语教学中的应用

2016-10-15 01:05 摘要：为了适应新课标的要求,根本上改变学生的学习方式。我们必须倡导新的学习方式,即自主学习,合作学习,探究学习的方式。为此,教师要更新教学观念,引导学生自主预习,培养学生发现问题和解决问题的能力;激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力,为终身学习奠定基础;利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容。
关键词：新课标 高中英语教学 研究性学习
　　
　　一、研究性学习的内涵和目标定位
　　
　　研究性学习始于美国,由英语“Inquiry Learning”翻译而来。它是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。其核心要素就是“问题”,即提出问题、思索问题、解决问题。在研究性学习中,教师起着组织、指导作用,在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力,具有重要的意义。
　　研究性学习的目标定位于以下几个方面:
　　1.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
　　2.提高学生的综合应用能力。
　　3.培养学生亲自参与研究和探索的能力。
　　4.培养学生具有科学的态度和道德。
　　5.培养学生学会沟通与合作。
　　6.培养学生对社会的责任心和使命感。
　　
　　二、将研究性学习引入高中英语教学的必要性
　　
　　学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最具有开发价值的内在驱动力。过去,在英语或其它学科教学中,我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。而研究性学习则与“接受式学习”不同,它是指教师不把现成结论直接告诉学生,让学生自己发现问题、探究问题,最后获得结论。 本文来自中国科教评价网
　　在英语教学中,让学生亲自参与,体验成功的喜悦,获得真实型的语言运用,才是英语教学的目的。从理论上来讲,研究性学习在高中英语教学中的必要性表现在三方面:第一,研究性学习符合语言学习规律:第二,研究性学习是以建构主义英语教学观为基础:第三,研究性学习适应新课程标准的需要。
　　
　　三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
　　
　　1.教师要更新教学观念
　　传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究性学习强调学生“做中学” 是一种积极的学习过程——“学生去做事,而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。所以笔者认为“学”是在“教”之下的“学”,“教”是为“学”而“教”。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力
　　英语阅读教学中,预习是一个重要环节。学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着重要的影响,因此教师要指导学生有序预习,创设情景,激发学生探究意识,使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。
　　3.激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力
　　新《课标》指出,要“激发和培养学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲,引导学生自主学习,培养他们终身学习的能力。

（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）

　　新教材高中英语课文内容、题材广泛,有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的地方,给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台,教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻,然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻,可以是爆炸性的新闻,也可以是逸闻趣事,凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事,又可以增加同学们用英语交流的兴趣。