谈多媒体背景下的“互动式”大学英语教学(2)
2016-10-16 01:18
导读：（二）课文学习 多媒体主要是为互动式教学服务。在此过程中，教师要把握住信息量适度的原则，有选择地使用多媒体，发挥互动式教学优势，加强对学
（二）课文学习
多媒体主要是为互动式教学服务。在此过程中，教师要把握住信息量适度的原则，有选择地使用多媒体，发挥互动式教学优势，加强对学生的诱发引导，对他们的出错要采取宽容的态度，注意保护其学习积极性和讨论的兴趣。主要采取以下步骤与方式： 1、引导学生了解本课所涉及到的文化背景，使用多媒体软件中的“背景知识”部分，既有文字又有图像，充分利用多媒体软件生动、形象的特点。
2、教师设计一两个针对课文内容的问题，要求学生带着问题听课件中的课文录音。本课教师设计的问题为：“Why did the Nazi make an effort to turn Terizin into a showcase?”及“What happened to Schachter and his chorus members not long after that performance?”学生在听的过程中既可以感受课文正确的语音语调，又能培养他们的听力理解能力，对这两个问题的回答，还可以锻炼他们的口语表达能力，这样就将听与说结合起来，而听、说在实际生活中就是不可分割的两个环节，在语言教学过程中也不应该将这两个环节割裂。通过回答这两个问题，也使学生对课文内容有了大概的了解。
3、要学生对文章的整体布局展开分析，主要采取小组讨论的方式，然后教师利用课件演示文章结构，学生进一步把握及理解原文提供了便利条件。
4、进入段落细读。具体方法为：（1）理解段落内容。教师先提出问题，要一名学生读该段，其他学生思考并回答问题。这样，教师的提问既给学生创造了一个表达的机会，又可以激发学生与教师间及学生与学生间一连串的对话和讨论，也可以使教师对学生的理解情况提供便捷的反馈信息，及时地了解学生理解错误的原因，如语言表达的特殊结构（包括词语和语法等）和内容理解上的困难。（2）分析句子结构与词汇。这一部分采用问答和演练的方式进行，使得学生能参与到课堂活动中，学生表现异常活跃。在问题设置方面，采用的方式是：师问—生答和生问—师答。在提出的一些问题中，有些涉及到难句分析及翻译的，教师适时地利用多媒体加以演示，大大节约了课堂时间，提高了课堂效率。这样，教师就提供了较为理想的语言活动，并体现了语言的交际特点。（3）在这一过程中，学生在教师的积极引导下，通过读听增加了语言储备；利用所学到的知识进行交流，又增强了使用语言的能力。对难句、篇章的分析以及重点生词和短语的学习，正发挥了多媒体课件的长处，调动了学生学习的兴趣，并与前面自然导出的本课生词短语前后呼应，加深了对学习内容的印象。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
（三）演练
可以举行形式多样的趣味英语活动，如：师生一起讲故事的接力赛，英语猜谜活动，填字游戏，趣味句子传递，幽默看图说话，趣味话题讨论，争议话题讨论。采用这些活动一方面可以给学生创造表达的机会，另一方面
