对建构理论下英语课堂交际活动设计的研究(2)
2016-11-01 01:00
导读：学生参与活动过程的积极性会影响学习效果。学生的参与度，往往取决于他们学习的材料类型。例如，如果文本或者图片中包含一些错误、缺失或者错位，
学生参与活动过程的积极性会影响学习效果。学生的参与度，往往取决于他们学习的材料类型。例如，如果文本或者图片中包含一些错误、缺失或者错位，依照“Learningbvdoing”(在做中学)的教学理念，把活动的主题设计为：What’Swrong或ListeningandMatching，就会引发学生强烈的好奇心，这种好奇心驱使学生努力去把不当之处找出来并正确配对。纯文字性的学习活动也可以通过实际演练来进行。例如，结合单元主题，让学生设计情景剧，如Goingshopping或Ilostmyway等。不仪让他们用录音带、嗓音和
音乐来表演，还促使学生用外语来读、写、说。再如，要求学生写一封求职申请，不妨先在班里开展一场模拟面试活动，让学生离开座位，作面对面的交谈，彼此发问、相互协作，记下求职、面试中可能用到的词汇、句型和观点，供小组成员在写作中分享。教师的态度在交际合作中影响很大。如果教师理解、赞成合作的教学方式，就会自觉自愿地精心设计合作任务，乐意加入学生的团队活动，对班级形成友好的互动氛围起到良好的示范作用。
影响课堂交际活动开展的其他因素还包括活动的时间量及相关的准备工作。要达到完成交际的目的，设计内容就不仅仅是用活动来填充课堂，而应当适时修改，灵活运用。很多语言的功能和结构可以用新的方式来操练。在操练新的语言知识之前，先要理解这些活动的意义，还要考虑运用已有的哪些知识和技能。
三、课堂交际活动设计需注意的几个问题
1、氛围的营造
如果小组的气氛不友好，甚至有敌意，学习者担心会受到嘲笑，这种活动就不能达到促进合作和增进了解目的；刚刚成立的班级和新来的教师，应该避免选用一些私人性的话题；对个性内向、羞怯的学生不采用有威胁性的话题来交谈，不妨采用一些能激发良好气氛形成的集体活动如Warm—up exercises或Jigsaw tasks。教师选择活动的原则是使学生感到轻松自如。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 2、教师的作用
教师是以平等的身份参与小组活动还是在幕后观察和帮助学生，各有其利弊。如Pairwork能缩短师生之间的心理距离，但不能起到独立评判和对其他的小组提供建议和帮助的作用；教师在幕后，就能很自然地观察到部分学生的表现，记下带有共性的错误，但无法具体了解学生运用语言的情况。对于学生的错误，如果不是学生自己提出，就不要频繁地纠错，否则会使学生在口头交际中变得犹豫、焦虑和缺乏信心。鼓励学生用替换表达就可以克服眼前的困境，如表达观点时可以说：Ithink…．／Ifeelthat…．／As far as I’m concemed…．／In my opinion…等；表达不赞成时可以说：Idon’tagree．／Idon’tthinkSO．／That S not…{You can t say that i That S not thepoint…．／Bu
