如何走出中学英语教学的“误区”(1)(3)
2016-11-24 01:08
导读：１．评价标准偏高。 评价标准偏高表现在：（１）缺乏区别性。一般而言，教师对学生的学习行为肯定方面少，否定多；鼓励 少、指责多、表扬少、批评
１．评价标准偏高。
评价标准偏高表现在：（１）缺乏区别性。一般而言，教师对学生的学习行为肯定方面少，否定多；鼓励 少、指责多、表扬少、批评多。因为教师们都信奉这样一个不成文的概念：对学生越多表扬、鼓励和肯定、学 生就越容易骄敖。因此，对学生的评价标准订得越高以为就是严格要求。其表现就是经常用同一种尺度去衡量 全体学生，使得各种类型的学生在不同程度上易于感到失望和常有挫折感，较少或难以品尝到成功的喜悦。（ ２）缺乏全面性。教师往往把考试分数作为评价的唯一根据，分数高就是学习好，反之则亦然。这样仅仅凭学 习成绩来评价，抹杀对学习过程的评价、使不同起点、付出不同努力相应达到不同水平的学生觉得不公平，特 别是只有高分数才能受到教师青睐，学生觉得自己无论怎样努力力都难以达到高分数时，就会放弃努力，甚至 放弃学习。（３）缺乏客观性。教师常常以学生是否出错，或出错多少来判断学生的学习水平。对于学生是否 大胆开口练讲英语，运用英语是否体现流利性和得体性则不太重视，这种评价标准无形中产生一种不良后果， 学生觉得学习过程出错是一种奇耻大辱，无地自容，以致严重影响他们学习的自信心和个人自尊心，因而对学 习产生了过度焦虑、心理防卫等消极情绪。
２．评价方式简单生硬。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
关于单词拼写与能力培养的思考
高职院校开展专门用途英语教学的研究
