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论大学英语听说课堂教学模式的创新

2017-01-02 01:19

摘要：随着中国加入了世界贸易组织，跨国经济文化交流日益频繁。英语作为国际官方语言中的最重要的语言之一，其在各国经济和文化往来中运用的比例达到70%以上，而在英语日常应用中，听说约占75%的比例，也就是说，听说运用的范围越来越广，所以我们在培养这方面人才时，应格外重视学生听与说的能力。

关键词：课堂教学 教学模式创新 创新方法

　　
　　听说能力被列入高校英语教育的重要培训方向，但是在英语教学中，传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好，这就需要我们找到一种新的更可行的教学方法，来应用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂，以便更好更快的提高学生的英语应用能力。
　　
　　一、听说教学中存在的问题
　　如果将学生分为ABC三个层次，对于C层次的学生来说，他们普遍英语底子差，听说能力较之A层次和B层次的学生要弱。以往的教学是听说分离，采用独个灌输。这种只停留在基本层面的教学，忽视了听说结合的实际运用。具体存在的问题有：
　　1.教师对听说相互结合的实际运用意识不够。很多教师只是单纯的认为，学生听不懂和说不清这两方面的问题，只要各自解决就能达到掌握的效果。普遍采用的方法是听说分离，独个灌输。学生听不懂，辨不清单词，老师就反复放音；说不清，读不准语音，就连续模仿。他们忽视了听和说的相互结合和辅助，不注重培养学生的语言实际运用能力。
　　2.教师的综合素质参差不齐。有些教师的知识面单一和陈旧，长期钻研在教学上，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新；上课思维呆板，不能引起学生兴趣和激发学生思考的意识。在目前这个被人们称之为信息社会的社会里，这是远远不能满足听说教学的要求的。加之一些教师的教学经验不足，在课堂上不能活跃气氛和创造浓厚的学习氛围，要达到理想的教学效果更成问题。

　　3.教学方法滞后。虽然社会上广泛提倡素质教育，实际上还残留着应试教育的弊端。教学中依然是教师演“独角戏”，以教师的课堂讲授为主，学生被动的接受，而忽略了学生的主体因素。在课堂上只一味的讲解听和说的技巧，让学生被动地机械背诵模仿，忽略了单词和句子的活用。大多数学生即使付出了努力，所学得的却是“哑巴英语”。
　　4.教学手段单一，没有充分的利用现代化的教学设备。由于社会的进步，学校已经为英语教学配备了必要的现代化设施。但目前很多老师仍然是运用传统的教学手段：黑板，粉笔，课本和录音机。有相当一部分老师甚至不会用或是不习惯运用多媒体教学，这不仅难以构建一个真实、生动的学习语境，还限制了教学活动的多样性，无法吸引学生的注意力。
　　5.师生关系不密切，对学生关心不够。很多C层次的学生在学习英语中有障碍，英语基础比较差，听力很有困难，口语更是不能随口脱出。可是有些老师却置之不理。只管自己讲课，没能安抚和关怀学生，指导有效的学习方法。这样一来，学生就对学英语产生畏惧心理，从而丧失兴趣。
　　
　　二、解决问题的办法
　　1.转变思维，在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体，除了掌握词汇和语法等的基本框架外，最重要的是要把它当作是一种交流工具，达到会听和会说的效果。听和说是相辅相成的，听要寓于说，说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学方法必须以交际交流为主，边听边说，与学生积极互动。
　　2.教师应提高自己的综合素质，努力投入到教学改革中。在教学中，教师是教学的主导因素，直接决定着教学质量的好坏和教学的成败。作为高职高专院校的英语老师，应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身的提高。同时，学校还要鼓励老师在职自修、考研、参加科研项目，选派优秀教师、业务骨干外出进修，出国深造。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
　　3.改进传统的教学方法，积极创新。我们应该坚决摈弃“满堂灌”教学方法，教与学的脱节难以调动学生学习的主动性和积极性。应该采用多种灵活的教学形式，为听说课堂营造一个轻松、活泼生动的学习氛围。具体的教学方式如下。