浅析英语教学中文化导入与语用能力的培养
2017-01-09 01:01
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摘要：本文结合语言与文化的关系，分析了语言交际中的语用失
摘要：本文结合语言与文化的关系，分析了语言交际中的语用失误现象，强调了语用能力培养在英语教学中的重要性，最后对英语教学中文化知识和语用知识的导入进行了探讨。
关键词：英语教学 文化导入 语用能力
学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程。在我国，由于条件的限制，英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言，注重传授语言知识的教学方法部分促成了以获取词汇、语法知识为目的的学习方法，其结果是学生学得辛苦，考试时也能“得心应手”，发挥“出色”，但一旦需要用英语进行交际时，问题就出来了：或者用词不准确，或者使用语言不得体。造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。英语不是孤立存在的，词语的意义要依赖上下文，而句子的理解则需结合语境，由于语境是与一定的交际场合发生联系，交际场合的正式程度、社会、文化特征对语言的表达就会产生系统的规律性的制约。
一、语言与文化
英国语言学Halliday认为：语言符号系统是社会符号系统（文化）的一部分，语言是一种“意义潜在系统”。作为符号系统，语言是人类的思维工具，是思维的直接实现，是人类重要的交际工具。同时，语言也反映一个民族的生活、文化和思维方式。因此，语言是文化的载体，是文化信息的代码。
从人类学的角度看，人不仅是“社会人”，而且是“文化人”，人的物质生活和精神生活始终发生在特定的文化氛围下，文化无所不存，无所不在。有“现代文化学家之父”之称的英国人类学家Kluckholn对文化下的定义是：“文化是历史上所创造的生存式样的系统，既包括显型式样也包括隐情式样，它具有为整个群体共享的倾向，或是在一定时期中为群体的特定部分所共享。”文化的内容广泛而又复杂，美国当代著名人类学家Goodenough认为，文化的内容包括：形式（主要是指语言）、信仰、命题、价值观、规约、公众价值观、行事方法、常规、风俗等。语言是文化有机的组成部分，反映人类社会文化生活的工具，它与民族的文化传统有着极为密切的关系。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 二、语言能力和语用能力
上世纪50年代末，Chomsky(1977)提出了“语言能力”的概念，他认为，“语言能力是某种远比语言本身抽象的知识状态，是一套原则系统，是一种知识体系。”Bachman(1990)认为，语言能力包括语言的组织能力和语用能力。前者由语法能力和语篇能力组成。Widdowson(1989)认为“能力”有两个部分：知识和技能。前者相当于语法能力，后者相当于语用能力。Leech(1983)提出区分语用语言学和社交语用学，语用能力也就相应地分为语用语言能力和社交语用能力。社交语用能力是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力，是更高层次上的语用能力。Hymes(1970)认为交际能力由四部分组成：形式上的可能性；实施手段上的可行性；语境中的适宜性和现实中的实施情况。其中，形式上的可能性相当于Chomsky(1977)说的“语法能力”，其余三部分相当于他说的“语用能力”。前者体现为语言形式的准确性，后者则体现为具体情景中语言运用的合适性。不管怎样区分，语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力，它可以简化为表达和理解两个方面。
三、语用失误与英语教学中的文化导入
语用能力是语言的基本结构在语境中的复现，它使语言知识在语境中得以应用。人们在语言交际中，因没有达到完美，得体的交际效果而出现的差错统称为“语用失误”。Thomas（1983）将语用失误分成两类：语言语用方面的失误和社交语用方面的失误。语言语用方面的失误是指所说的英语不符合英语本族人的习惯，误用了其它表达方式，或不懂英语正确的表达方式，按母语的习惯套入英语中去。社交语用方面的失误是指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景而出现的语言表达失误。
