浅析英语词汇教学(2)
2017-03-16 01:16
导读：2.2注意词汇讲解方法。 目前的词汇教学方法有很多,常见的有直观教学法、对比教学法、创设情景法、英汉释义法、游戏竞赛法、探索研究法等等。不管是
2.2注意词汇讲解方法。
目前的词汇教学方法有很多,常见的有直观教学法、对比教学法、创设情景法、英汉释义法、游戏竞赛法、探索研究法等等。不管是用一种还是几种结合,关键在于教师的具体运用。
2.2.1直观教学法。
适合教表示具体事物的词汇,教师利用实物、图片、手势、动作、表情、课件等就可以轻松完成。我还常建议学生在家里或常用的东西上贴上英文标签,或去超市、公园等购物、游玩甚至吃东西时,随时随处识记单词。
2.2.2对比教学法。
利用近义词、反义词或同根词来分析讲解词义,使学生自然地理解和记忆词汇。如enough—adequate,complete—accomplish是同义词;brave—timid,strong—weak是反义词;careful—careless,appear—disappear是加了不同前缀和后缀的同根词。这样可让学生“温故而知新”。
2.2.3创设情景法。
设置、利用生活中的实际情景,让学生在真实、动态的语言环境中学习和运用新旧词汇,做到即学即用。例如在教授购物时,我就让学生扮演商贩和顾客,并用实物或图片做商品,再现对话情景,让学生觉得单词不再是没用的孤立的字符。
2.2.4英汉释义法。
用英语或汉语解释单词含义。英语教学当然要以英语释义为主,这样利于培养学生用英语思维和运用的能力,如post office--A place to post letters;yield—give up等。但我们也不能完全排斥使用汉语,有些抽象、复杂的词汇如reality(现实)、spirit(精神)等就可以用汉语来辅助解释,既清楚又省时。
2.2.5游戏竞赛法。
不管是儿童还是青少年,都具有活泼、好动、好胜的特点,《新课标》也提出要“以学生为主体”,因此教师应引入竞争机制,创造机会让学生做课堂的“主人”。我就经常要学生玩“单词接龙”、“看动作、猜单词”、“比一比”等活动,效果很不错。当然还应合理安排内容和时间,避免主次不分,只顾趣味而忽视了效果。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
2.2.6探索研究法。
《新课程标准》鼓励学生采用探究的途径学习,教师主要发挥启发、引导和点拨等作用。比如我在上人教版高一下册Unit14 Festiva
