探讨大型英语课堂教学模式(2)
2017-04-22 01:13
导读：5．小策略，大效果。为了方便教师和学生之间的交流和加快相互之间的认识和了解。我们让学生制作名片牌。名片牌上有学生姓名和昵称，有圆形和丁字
5．小策略，大效果。为了方便教师和学生之间的交流和加快相互之间的认识和了解。我们让学生制作名片牌。名片牌上有学生姓名和昵称，有圆形和丁字形。上课回答问题时，学生举牌示意。此举既可解决大班教学中教师不熟悉学生的问题，增进教师和学生的感情，又可改变课堂的单一形式，使学生觉得在课堂上回答问题像电视上的有奖竞猜节目或拍卖会，减少了压力，增加了趣昧性。
(二)教学方法的创新
大班教学的实施不可避免地增加了任课教师的工作负担，特别要做好学生的思想工作和尽量减轻书面作业的批改工作。因此，补偿教师的精力投入，调动教师的积极性，提高教学质量，均是需要认真考虑的问题。
我们专科教研室全体教师本学期进行了提高英语大班教学效果的实验，提出5条策略：一是集体备课，发挥团队优势；二是提高讲课的生动性，以激情教学；三是科学运用多媒体教学，合理控制教学信息量；四是应用认知心理学研究成果，合理安排讲课与练习。五是积极探讨新的教学方法。
在此基础上，我们提出了5项操作方案：
1．集体备课，共享课件，集体讨论改进。针对学生的实际情况，我们甚至专门开会研究每册书每个单元的教学重点和难点。
2．讲课时适当走动，运用手势，注意声调，穿插幽默，营造轻松活跃的课堂气氛。为了营造气氛，课堂活动主要以小组形式进行，但是除了固定小组外，我们还可以分班级组(如合班课)，男女组，2人组等。教师根据课堂活动内容的需要，随时改变小组形式，使学生保持新鲜感。
3．短讲多练，变换练习形式，讲课15分钟后，加练习5-10分钟。a．为减轻教师批改作业的负担，书面作业有个人作业和小组作业两种形式。个人作业教师全批全改，并集中讲解。小组作业由小组成员集体完成，小组间相互批改检查，有争议处由老师决定。b．集体练习与小组练习相结合。如对话练习，我们有全班齐声朗诵，有小组分角色朗读和同桌分角色朗读等，最后个人表演。最后的个人表演往往在讲台上进行，一方面可锻炼同学们的胆量，另一方面更吸引其他同学的注意力。
中国大学排名 4．变换教学方法以吸引学生。我们在听说、检查单词、课文讲解等方面都进行了探讨，研究出了适合专科生和艺术生的教学方法，在教研活动上相互交流。如检查单词，我们有3种方法。一种是传统的听写法，一种是默写法，即看谁写得多写得快，一种是对译法，即让学生看中文写英文单词，看英文单词写中文意思。所有检查均在课堂上进行，花费时间少，但效果好，原因是一个人代表整个小组。由于平时注意激发学生们的集体荣誉感，即使是基础较差的学生也不甘落后，担心拖小组的后腿，惹人耻笑，不得不努力跟上其他同学的节奏。再如单词讲解，针对艺术
