探索高中英语的词汇教学(2)
2017-06-22 01:00
导读：2.归纳对比法。 教师使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律,对于各种课型重复较多的知识点、语法点,可给出一些有针对性、趣味性、实
2.归纳对比法。
教师使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律,对于各种课型重复较多的知识点、语法点,可给出一些有针对性、趣味性、实用性和规律性的句子,让学生归纳知识点的用法并对其用法进行扩展。对于一些相似而又不同的语法点,可引导学生进行对照比较,弄清区别,加深对语言现象的理解和记忆。
3.语境释义法。
重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的,英语词汇基本上是多义或多类词。所以,对英语词汇的理解就必须基于具体的语境,脱离了语境,词汇的含义往往是不确定的。因此,教师在上阅读课时,要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。
4.指导学生掌握记忆方法,提高记忆效率。
教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法,让学生调动多种感官,运用多种方法识记词汇。在学习过程中,教师应始终充满热情和信心,充分调动学生的积极性和主动性,注重对记忆策略的指导,使学生乐于探索词汇之间的联系,掌握记忆规律,逐渐培养记忆能力;强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。
5.指导学生及时复习巩固。
遗忘是一种普遍存在的心理现象。根据有关的研究结果发现,学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢,因此,学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合,在学习单词后当天最好及时复习一次,以后复习间隔逐渐变大,这样就可以在单词遗忘之前得到巩固,使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词,教师要有意识地在后边的课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式,让它们反复出现,从而加强学生的记忆力;还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话,让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用,并不断地学、用、玩,使学过的单词得到巩固、深化,也使课堂教学过程的交际化变得容易。
内容来自www.nseac.com 词汇联系着语音和语法,是语言学习的基石。对于高中生来说,词汇量直接影响到听力和阅读理解,因此,词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中,教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性,指导学生首先从识记单词的科学方法出发,在不同的语境中体会词汇的应用,从而真正掌握词汇,增强词汇运用能力,提高英语水平。
参考文献:
[1]何道瑞.新课标下高中英语词汇教学新思路.考试,2006.11.
[2]程烨.论高中英语词汇教学.科技教育,2008.2.
[3]高卷芹.浅谈高
