小学英语教学的质量控制和情趣培养(1)(2)
2017-07-21 01:19
导读：综上所述，如果能在程序、容量、频率的规定性方面。根据学生的实际作适当的调控，就会省时省力而又 使教学生动活泼，质量得到优化。 创设情境，贵
综上所述，如果能在程序、容量、频率的规定性方面。根据学生的实际作适当的调控，就会省时省力而又 使教学生动活泼，质量得到优化。
创设情境，贵在参与
“九义”实验教材设计了上百个“情景操练”，作为教材体系中最重要的组块之一，发挥着举足轻重的作 用。“情景操练”将形成学习英语的真情实境。创设语言情境必须遵循以下两个原则。
１．教师参与的原则。教师是行为情境中起决定作用的要素。教师循循善诱的教态，会使学生的学习动机 启动；抑扬顿挫的语调，会使学生进入美妙的情境；风趣活泼的动作，会使课堂有声有色。这就是情感的迁移 。我认为作为小学英语教师，除了传授有关语音语法等知识之外，更重要的是指导学生在语言行为情境中扮演 各种角色，学习各种语调、语气，情态和动作，带领学生进入英语的语言环境，由借助母语，到脱离母语，直 接用英语思维、表达。有许多活动，例如第二册第３２课《警察叔叔帮迷路的孩子找妈妈》，第３３课《孙悟 空腾云驾雾来看我们》，第２９课《小学生参观机器人》，第３９、４０课《照哈哈镜》等，教师都要怀着极 大的兴趣，帮助学生组织活动。或扮作某一角色出现在情境之中，用生动的形象给每一个学生以最佳信息，既 作了示范，又活跃了课堂气氛。教师直接参与行为情境活动。有助于教师“看到”自身的教学形象对学生情绪 的影响。经常检查自己的教态、语言、行为、情感对学生产生的情绪迁移作用。形成逼真的行为情境、创设完 善的语言环境，就能实现教学质量的有效控制。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
初中生英语学习心理训练的研究
商务英语阅读教学初探
