浅析缺少多媒体情况下的英语教学(2)
2017-08-04 01:39
导读：在进行词汇教学时，笔者让学生分组学习，或同桌，或前后桌自愿组成一组自学、讨论，然后提问，再由其他同学解答，如果遇到难题，再由笔者来解答。
在进行词汇教学时，笔者让学生分组学习，或同桌，或前后桌自愿组成一组自学、讨论，然后提问，再由其他同学解答，如果遇到难题，再由笔者来解答。笔者从来不会从第一个单词领读到最后一个单词，然后让学生自己背诵，这样一成不变的模式只会让学生有口无心，乏味无趣，笔者让学生出来领读，不是找成绩最好的，而是让一个组的同学自己推出一个他们组被认为读得好的同学，由他来领大家读，如果他读错了，则由大家领他读。有时候，词汇量大的时候，笔者会让同学们进行单词接龙，组与组之间再进行PK，或者是进行单词竞猜。一般说来，学生始终处于一种紧张、激烈、兴奋的气氛中，你追我赶地学习，每个学生都能做到嘴动、眼动、脑动，从而对英语也就心动了。
在教学语法课时，为了避免枯燥单一，笔者并没有先讲后练，而是反其道行之，笔者先给大家拿出了历年中考中的典型语法题目，让大家先组内讨论答题，把各自的答案写下来，再来个“名医会诊”，集体纠错。渐渐地，大家都能自己总结出语法规则，而且也避免犯错了。学生一直处于一种探究、学习、思考的过程中，最终能尝到获得新知识的喜悦。
在教学Reading部分时，根据课文内容分角色朗读，上讲台进行情景表演，每个组都尽心尽力，每个组总有几个基础差的学生，他们虽然语言表达比较弱，但是他们用丰富的表情、夸张的肢体让同学们开怀大笑，而且，他们也渐渐融入了英语课堂，可能他们的进步是缓慢的，但是在笔者看来，这种进步是巨大的，难能可贵的。对于在表演中犯的一些错误，笔者总是用温和的语言，在他们表演完后给予提醒。这样的课堂是同学们所欢迎的，学习效果也是喜人的。
3.简洁经典的课堂总结
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 笔者认为用好下课前的最后几分钟，做一次课堂总结是很重要而且很必要的。所以，每一次的课堂总结，笔者总是精心设计，有时候是让学生自己归纳总结本课重点；有时候是留下悬念，为下一堂课铺设；有时候是布置有一定难度的集体作业，让同学们协力完成，既激发了学生的求知欲，又增强了他们的团队协作精神，有利于提高班级整体的英语成绩，更是形成了一种“你学，我也学，大家一起学英语”的良好氛围。
三、分层次作业和检测，正确评价每一个学生
因为面对的是一个毕业班，两年的学习让整个班级的同学在英语学习上出现了巨大的差异，“两极分化”现象尤为严重。所以，一味地要求所有学生完成统一的作业，达到统一的目标，既是不科学的，也是不现实的。只有尽可能让每个学生在原有的基础上进步和发展才是最有效、最实际的办法。所以，分层次作业是很有必要的，对于那些学习上暂时落后的学生，笔者给他们布置的作业是最基本的：背诵单词词组，操练时态填空题，并且利用他们每一次面批作业的机会，帮助他们分析英语学习上存在的问题，进行学法
辅导。教师的关爱和耐心，可以渐渐培养他们的兴趣，最大限度地提高他们学习英语的积极性，对于他们在作业或检测中出现的任何微小的进步，笔者都加以肯定和鼓励；而对于那些学有余力的学生，笔者则更重视对他们英语应用能力的培养，让他们多练习完型填空和阅读理解，不断地对他们的基础知识加以拓宽，培养他们自学英语的能力，给他们确定更高的目标，要敢于和年级组甚至是其他
