论英语学习动机的调动(2)
2017-08-04 03:44
导读：（四）增加课堂教学的变量 从50年代末60年代初逐渐发展起来的英语语言学从不同的侧面对英语教学进行了探讨，先后涌现出了许多不同的教学理论和教学
（四）增加课堂教学的变量
从50年代末60年代初逐渐发展起来的英语语言学从不同的侧面对英语教学进行了探讨，先后涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，诸如语法翻译法、对比法、直接教学法、自然教学法、听说法、认知法、默读法、功能交际法等。尽管各种教学方法各有千秋，然而任何一种教学法理论都不能单独提供足够的概念。因此，在教学过程中，应考虑到中国学生工作、生活在汉语的语境、教师的母语不是英语以及教学环境、教学目的等多种因素，根据教材、学生情况等，适当增加课堂教学的变量，既注意语言规则又注重语言的运用，创造性地运用不同的教学方法组织好每一节课，从而增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。
（五）确定学习目标，重塑学生的英语学习动机
正如兴趣可以培养、条件可以改善，英语的学习动机也是可以提高的。首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相应的学习目标。长期目标要使他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现、有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。其次，“从某种意义来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果（桂诗春，1984：229）。”随着中国加入ＷＴＯ，社会上对英语的要求会越来越高，尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动，这会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。
（六）激发学习兴趣，鼓励“冒险精神”
学习者策略研究成果表明，优等学习者具有强烈的交际欲望，他们不怕犯错误，具有强烈的冒险精神，因此，帮助那些不成功的语言学习者克服害羞的心理状态是激发他们的学习兴趣、冒险进行交际的关键。在教学实践中，教师不持偏见地对待每一位学生，充分肯定学生的成绩，褒扬学生的参与意识，无疑会极大地提高他们的学习积极性。随着学习积极性的提高，学生的学习兴趣会越来越强，这时教师应适时鼓励学生自愿地参加各种教学活动并肯定他们的“冒险精神”对他们学习的帮助，这样不仅使越来越多的学生积极参与课堂交际活动，而且他们的语用能力在语言实践中也会得到提高。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） （七）介绍科学的学习方法
既然学习动机制约着学习策略，而学习策略又影响着学习成绩，那么在教学中教师应责无旁贷的向学生介绍科学的学习方法，尤其对那些学习努力、成绩不理想的学生来说，他们急需这方面的帮助，因此，教师应根据学生的个体情况，具体地给学生提供不同的学习方法指导，使学生尽可能快地找到适应自己的学习方法，使他们能事半功倍地完成自己的学习任务。
（八）英语教师应引导学生对学业成败进行正确归因
在教学中教师应有意识地培养学生科学的归因
