论抛锚式教学模式在英语口语课堂教学中的运用(2)
2017-08-04 06:51
导读：2.确定问题。在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的，真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。选
2.确定问题。在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的，真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
例，由上述短片引出环境保护的话题，确定当前的主题就是如何用英语去表达相关的环境问题及解决措施，主要是污染及水资源匮乏的问题，如何用英语来表达自己对于环境保护的看法。
3.自主学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：(1)确定学习内容表的能力(学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务，所需要的知识点清单)；(2)获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取，所需的信息与资料)；(3)利用、评价有关信息与资料的能力。
例如，让学生根据所定话题及问题自主学习书上的相关内容，搜集相关的词汇及表达，并查字典找出自己想找的其他信息。教师进行引导、总结及补充。
4.协作学习。讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
例如，把刚学到的英语表达用于实践中去。小组讨论：如果没有水我们的生活将发生什么变化?从自身做起，如何节约用水?角色扮演：“吃垃圾的人”，谈话中设计垃圾处理措施。
5.效果评价。由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价，往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
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例如，学生讨论过程中，教师可以解答学生的遇到的问题并对学生的表现进行记录。讨论后，每组派一名学生向全班做汇报，教师进行点评。
抛锚式教学不仅是为了让学生能够解决“锚”中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。
四、英语口语课堂教学中抛锚式教学的启示
1.重视教学情景的创设。抛锚教学通过真实的情境、灵活的教学系统、适当的教学策略及学习者的主动建构，使学生在复杂的问题解决中获得了知识与技能。教学设计者需在教学设计中调整教学目标、教学策略的重点，重视发展学生复杂问题解决的能力，开发设计综合的教学环境，如设计适当的“船锚”，以利于学生在背景、或模拟背景中，通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的一般技能。
2.重视学生活动的设计。在抛锚教学实践中，学生积极主动地参与“船锚”所描述的活动，在“船锚”提供的情境中解决问题，合作学习。教学设计中应重视学生学习活动的设计，创建有利于学生自己确定问题、目标，真正解决问题
