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探索利用高三英语教材促进学生的知能转换

2017-08-04 06:08 摘要：本文从帮助学生提高英语阅读能力和写作能力、梳理语法知识、培养代写论文对词汇和语篇的领悟、拓宽知识面等诸方面阐述了如何有效利用英语高三教材，促进学生把知识转化为能力。

关键词：高三英语教材 高考英语复习 知能转换
　　
　　高三学生经过两年的高中学习，对英语教学大纲中的词汇、语法已全部接触，掌握了一定的知识，具备了一定的四会能力。那么如何在高三这一年帮助学生促进知识与能力的转换，在综合运用英语方面上一个新台阶呢？
　　英语教纲明确高三学生应具备听、说、读、写的能力是：能听懂语速为每分钟120个词的语段；能清楚和比较流畅地用语言表达主要的意思；能在30分钟内写出80-120个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。而且高三册教材在编写和选材上注意了对学生听、说、读、写能力的培养和提高，侧重培养阅读能力。高三教材根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。这些与高考的目的和要求都是相辅相成的。所以我认为进行高三复习不应放弃高三教材，而应充分利用，从各方面促进学生的知能转换。
　　
　　一、利用高三教材，培养和提高学生的阅读能力
　　
　　由于高三教材的篇幅较长，文章的题材和体裁基本与考纲吻合，文章的词汇量和难度相当于甚至高于高考的要求，因此有利于教师训练学生速读、概括大意、进行推理等方面的能力。
　　高三教材共16个单元。对课文我采用整体教学的方式，不割裂课文，通过上下文来教学词汇和语法，运用各种方法理解课文，提高阅读技能。我把1-8单元的重点放在课文教学上，以培养学生的阅读理解能力为主要目的。把9-16单元的课文当作阅读材料对待，对学生进行快速阅读的训练，采用限时阅读、回答问题、归纳中心、分组辩论等方法。
　　另外，教材中长句、难句较为普遍。我常常就地取材，让学生分析句子结构，理清主从句的关系。多次训练之后，有些学生逐渐对英语的句型、句式有了敏感性，个别学生有了扎实的分析长句、难句的功底，从而极大地促进了他们阅读理解能力的提高。
　　
　　二、利用教材进行语法项目的复习
　　
　　高三册教材语法设置的特点是每单元复习一个语法项目，并配有一些练习。如一单元要求“Review the Subject”；二单元要求“Review the Predicate”。由于在高二期末之前学生已学完了中学阶段的主要语法内容，这些语法项目在高三教材中再次出现是更高层次的语言应用，高三教材中出现的语法项目注重了实践性的原则，学生做完练习后就能基本达到语法复习的目的。教师的工作是帮助学生归纳总结，以达到融会贯通解决实际问题的能力。
　　
　　三、利用教材加强词汇教学，培养学生的语篇领悟能力
　　
　　通过对2006年高考英语试题的分析，我们认识到高三阶段查漏补缺，加强词汇教学的重要性。如2006年全国卷I“完形填空”共设20个空；满分为30分，其中有动词以及动词短语6个，占总分30%，名词和形容词共9个，占总分45%。可见英语实词在高考试题中占有相当的比例。再进一步分析可看出，高考完形填空非常注重考查学生对语篇的逻辑推理能力以及在具体的语境中准确运用基本词汇的能力。
　　因此我准备从以下几个方面查漏补缺，加强词汇教学，帮助学生备战高考：
　　①认读高三词汇（包括带△的）。因为高考阅读题中高三册词汇出现的频率较高，且往往被学生视作“生词”。要让他们觉得“生词不生”，只有加强认读。
　　②依据考纲拓宽词义。高考中常出现对“熟词生义”（即某一常见词汇的生疏含义）的考查，故需指导学生拓宽词义。
　　③利用教材中的Word Study 练习。Word Study部分通过练习向学生系统地介绍词汇的知识，如构词知识、英语释义、习惯用法等等。在要求学生做这方面练习时，我重视引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则读单词，利用构词知识记忆单词、判断词义，并通过练习自己总结规律、发现规律，自觉地运用这些规律，成为自主学习者。