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情感英语教学(1)

2017-08-07 01:23 【内容提要】情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，强调情感因素的重要性。运用情感策略进行教学。从激发和培养学生的学习动机，巩固学习兴趣，移情教学，师生合作，发掘教材进行教学。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。心理学家彼得·萨洛韦（Peter Salvoey）和约翰·迈耶（ John Mayer）认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占20%，后者占80%。心理学家丹尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素的培养比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施（转引自刘琦辉，2002）。 在教学过程中,情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁,教师的教和学生的学是不可分割的两个方面.教师在教学过程中投入情感,以乐观积极向上的态度向学生传授知识,那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西.为了更好地发挥学生潜在的认识和创造能力，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识的培养、训练、提高学生调控感情的能力，这有着积极而深远的意义。 一、理论依据情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用。不成功的外语学习可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾说过：“教育是充满感情，充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新人。”因此不重视情感的教育不仅不利于学生全面发展，而且与新世纪课改的取向背道而驰，最终将不利于知识的获得和掌握。
因此，教学活动既要有认知发展的目标，也要有情感发展的目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现认知和情感的统一发展，从而实现以情感优化教育，以情感促进认知。二、情感因素与中学外语教学的关系教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生。如教师自己对英语的钟爱，把语言当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。教师的个性也会影响学生，一个富有感染力和充满自信性格的教师势必会影响和改变学生的态度和兴趣。教师的热情活泼，博学多才都会对学生和教学内容产生积极影响。注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。三、情感策略在中学英语教学中的运用
情感策略的培养就是要使学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和毅力等因素的策略。教师培养和发展学生的情感策略，就是要使学生树立学习外语的的信心；对学习外语有积极的态度；认识外语学习的意义；善于发现外语学习中的乐趣；在外语学习中克服害羞和焦虑心理；使用外语时不怕犯错误；注意并调整外语学习中的情绪；理解他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等。教师培养和发展学生的情感策略，可以从以下几个方面下手：