英语学习中心理阴影分析及解决策略(1)
2017-08-08 01:00
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摘要:英语教学是小学教学的一个有机组成部分,将心理教育纳
摘要:英语教学是小学教学的一个有机组成部分,将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质,这是时代的要求,素质教育的呼唤。要在英语教学中培养学生健康的心理,就要对小学英语教学中学生潜在的心理阴影进行探究剖析,研究消除学生心理阴影的对策,对症下药。从而帮助学生走出心理阴影,更好地学习英语。关键词:胆怯心理,自卑心理,应付心理,畏难心理。将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质,这是时代的要求,素质教育的呼唤。英语教学是小学教学的一个有机组成部分,如何在英语教学中培养学生健康的心理,这就有必要对学生学习英语存在的许多心理阴影进行剖析,对症下药,帮助学生走出心理阴影,从而更好地学习英语。一、小学英语教学中学生潜在的心理阴影探究阴影之一:胆怯心理。由于英语是一门外国语,不同于汉语,缺少一种语言环境,而这种语言环境对于一个学
外语的人来说是十分必要的,这样就使刚接触英语的小学生来说有了心理负担,产生了胆怯心理。
阴影之二:自卑心理。学生的自信心、气质、性格等非智力心理因素,往往影响学生的口头表达。屡遭失败而心理上存在着“失败”情绪,使他们在自我认识和评价方面往往认为“比不上别人”、“自己不是个学英语的料子”。在这种消极心理的支配下,这些学生在上课时就不敢表达,而英语又是一门实践性较强的学科,需要在学习中不断的实践。如此形成循环,有自卑心理的学生愈觉得英语难,其自卑感也日益严重。阴影之三:应付心理。在小学教学中,英语不是主要学科,反正
初中又要重新开始学习英语,学好学不好无所谓—持有这种想法的学生为数不少。因此对英语学习不够重视,缺乏主动性。上课带有消极的应付心理,老师说什么就听什么,并不积极主动参与。对于这类学生,教师就得多方面帮助他们认识学习英语的重要性及必要性,使他们积极主动地学习。阴影之四:畏难心理。英语是一门语言学科,实践性较强。学生只有持之以恒地进行听、说、读、写训练,才能熟练地运用英语。而现在的学生,由于生活条件优越,又因是独生子女而被受家庭的娇宠,养成了“骄、娇”之气,怕吃苦,不愿在英语学习上多花时间和精力。因此,随着时间的推移、学习内容的深入,他们越来越觉得英语高不可攀,从而产生了畏难心理。二、消除学生心理阴影的对策心理阴影的存在,既不利于英语学习,也不利于学生健康心理的培养。找到了症结所在,作为教师,就得帮助学生走出心理阴影,扫除学习路上的绊脚石。融洽师生关系教师的第一印象很重要。第一堂英语课,我满面笑容地走进教室,亲切地和他们打招呼:“同学们,你们好!从今天开始,我和你们一起学英语。通过英语的学习我们还将认识许多外国小朋友,并和他们交朋友,与他们直接交谈,你们高兴吗?”随后,我又讲了几句比较简单的英语,以满足其好奇心。良好的第一印象使我和学生的距离一下子拉近了。学生胆怯、紧张的心理得到了缓解。平时,我见到学生也总是主动地用英语跟他们打招呼:“Good morning。How are you?”既给学生多了一次听说的机会,更便于师生感情的双向交流,解除了学生刚学英语的胆怯心理。(二)增强学生自信心作为教师,应该帮助他们发现自己以被掩盖或被歪曲的优点和长处,针对他们学业上的薄弱环节,给予耐心的指导,使他们树立自信心,重新奋发向上。比如,班上有位同学平时沉默寡言,有严重的自卑感,就连平时讲话也很吃力,他引起了我的重视。在一次复习课上,在复习完单词后,我教了句型“The apple is red”。然后,让学生模仿造句,自由发挥。许多学生都踊跃发言:“The banana is yellow;The ruler is white…”这时,我发现这位同学的眼中流露出一种想表达的欲望。于是,我故意让这位同学所在的小组开火车,轮到他时,我用信任的目光给予鼓励:“The small eraser is red。”声音很轻,却出乎意料,这句型要以后才教,而他却能用所学的单词进行创新。可见,他很聪明。我鼓起掌来,又用鼓励的语气说:“造的句子可真好,可声音太轻了,让其他同学也听见,好吗?”他脸上露出了从未有过的笑容。我知道他恢复了自信心。还有,当学生回答问题有困难时,我常说:Ok?/Slowly。/No hurry。/Please take it easy。/Go on please。在回答问题结束时则常说:Great!/Very good!/Well done!/Clever boy(girl)!/Good job。/Clap for him(her)。再加上老