小议英语学习自主性的培养(1)(2)
2017-08-08 05:17
导读：实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐
实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。
在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体，教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。
2）积极营造一种民主平等和谐的英语教学氛围
增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。
心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中＂尊重需要＂已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。罗森塔尔效应( Rosenthal Effect ) 和霍桑效应 ( Hawthorne Effect ) 都证明了人是需要关心和尊重的。
3）不断探索符合学生英语学习的认识规律
在研究＂学＂ 法的基础上探索＂教＂法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律。教师的教法会直接影响到学生的学法，学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确不仅费时费力，收不到应有的效果，还会使学生丧失信心。教师的教法应当符合学生的学法，教师应当根据英语学习的规律研究教法。例如，学习是循序渐进的过程，老师应当按照量力性原则安排每节授课内容；在不同的阶段，采用不同的方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能；在学习过程中，各种感官的协调活动有助于提高记忆的效果，教师要有效地使用直观教学手段，根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机地结合，还要指导学生平时如何进行复习，达到温故知新，以期收到良好的效果。
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英语教学中的“激趣”艺术
新理念 新思路 新目标
